1樓：尉遲玉巧登棋
蘇霍姆林斯基說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來」。可見，教科研是教師成長、自我發展的支撐。
做教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證迴圈。深知教科研的重要性，但仍有不少一線教師一提到教科研就頭痛，我也不例外，一直不知道怎樣去做好教科研，覺得它是高不可攀的。這學期裡，教研室徐老師為我們小學英語團隊成員再次推薦了一本好書《今天怎樣做教科研：
寫給中小學教師》，開啟書本瀏覽，欣喜地發現這本書對我們的教學科研起著十分重要的指導性作用。馮衛東老師著的這本書從教育隨筆、教育**、微型課題研究、課題選題、課題實施、高效課堂建設幾個方面進行了論述，並結合一些例項，以通俗易懂的語言對中小學教師應該如何開展教科研作出了方法性指導。我利用了暑假的時間，細細品讀了前兩講：
在心靈的漫步中拔節生命和在理性的表述中「組建靈魂」，感覺獲益良多。蘇霍姆林斯基說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來」。
可見，教科研是教師成長、自我發展的支撐。做教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證迴圈。深知教科研的重要性，但仍有不少一線教師一提到教科研就頭痛，我也不例外，一直不知道怎樣去做好教科研，覺得它是高不可攀的。
這學期裡，教研室徐老師為我們小學英語團隊成員再次推薦了一本好書《今天怎樣做教科研：寫給中小學教師》，開啟書本瀏覽，欣喜地發現這本書對我們的教學科研起著十分重要的指導性作用。馮衛東老師著的這本書從教育隨筆、教育**、微型課題研究、課題選題、課題實施、高效課堂建設幾個方面進行了論述，並結合一些例項，以通俗易懂的語言對中小學教師應該如何開展教科研作出了方法性指導。
我利用了暑假的時間，細細品讀了前兩講：在心靈的漫步中拔節生命和在理性的表述中「組建靈魂」，感覺獲益良多。
讀《教師怎樣做課題研究》有感
2樓：承吉凌
通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，乙個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利於教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鑽研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的`研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發表一些簡單的看法：
(一)選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利於提高教育質量，促進青少年全面發展。二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，是為了檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
(二)選題必須有科學的現實性。
選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據充實、合理。
(三)選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，範圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全域性的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。
只有對選題有清晰透徹的瞭解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太複雜。
(四)選題要新穎，有獨創性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。
(五)選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實可能性。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結果的不樂觀。對於《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學習，相信學後會有豐厚的收穫的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰，同時也面臨自我的挑戰。乙個國家，乙個民族，乙個社會，如果沒有挑戰的意識和準備，那麼就面臨著失敗乃至落後，因為在一次又一次的挑戰之後，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最後到達成功的殿堂。
《教師如何做研究》讀後感
3樓：達人方舟教育
讀了鄭金洲教授的《教師如何做研究》一書，對研究成果的表述有了更為清晰的理解緩慎，感受頗多。鄭金洲教授是我「認識」的比較早的一位專家型的學者，說起認識也是通過他的著作走進他，下面把我在閱讀過程中的感受與大家一起分享。
一、克服兩種傾向，提公升研究成果。
鄭金洲教授在談到教育敘事時指出：教育敘事的兩種不良傾向是碎片化和描述化。對於教育敘事，我自有我很深的體會，我並不贊同鄭教授所說的碎片化，雖然對於專家而言是碎片，但對於一線教師而言是自己辛勤耕耘的。
結果，我們剛開始寫教學隨筆的時候不要害怕是碎片，正是這些碎片讓自己的思考更深入，當我們擁有很多這樣碎片的時候，要學會梳理，用自己的思想把碎片穿成美麗的項鍊。從不知道怎麼寫到寫得比較好，我最大的感受就是在書寫中去反思，在反思中去提公升。當我們書寫到一定程度後就應該克服這兩種櫻哪鋒傾向，寫出一些值得深入思考和研究的內容，提公升研究的成果。
二、堅持書寫隨筆，享受幸福教育。
作為教師要堅持記教學隨筆，教學隨筆是在一種在無意識的形態下回顧自己行走的歷程，留下自己的心靈軌跡。正如一位哲人所言：「走別人的路，雖然省力，卻很難留下自己的足跡，走自己開闢的路，卻充滿著奮鬥的歡樂和笑聲。
回顧2003年以來我用教學隨筆記錄課改的歷程，記錄和教師一起研究的過程，記錄教學的點點滴滴，如今當我翻閱自己近80萬字的隨筆，我享受到更多的還是幸福。書寫教學隨筆就是在大海邊撿拾乙個乙個美麗的貝殼，只要我們堅持去撿，一定會滿載而歸。從我書寫教學隨筆的心路歷程中告訴我：
堅持就是一種品質，在堅持中拉長自己的人生幸福，享受幸福的教育。在書寫隨筆中梳理自己思考的過程中，我越來越感受到教育教學的幸福所在。讓我們在書寫隨筆中進行反思，在書寫教學隨筆中享受幸福的教脊晌育。
總之，作為教師，我們應該思考如何藉助科研提公升反思的效果，在反思中促進教師的專業成長，在學校科研中堅持書寫隨筆，享受幸福的教育。
教師怎樣做教育研究心得體會
4樓：文庫精選
內容來自使用者：謝秋耀。
教師怎樣做課題研究》
如何做課題，這是困擾了我這個教師非常久的問題，離開大學校園已經比較久遠，而且在大學殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。
當前教育科研存在的問題，據瞭解很多課題就是匆匆開題、迅速結題，沒有過程。學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙於事務，忙於應付，末了寫乙個報告什麼的算是課題的小結或者成果，這種只注重形式，忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題，愛因斯坦說：「提出乙個問題比解決乙個問題更重要」。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。
課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。
那麼課題從**來？從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。新意——物件新、視角新科學性原則：
可行性、應用價值。應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用於教學實踐，具有指導教學實踐的意義。
選題要注意哪些事項呢？首先要從實際出發，研究中實踐，實踐中研究；同時不要貪大求全。如小學生通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，乙個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利於教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理。
如何開展教師行動研究，教師怎樣作教育行動研究實施問題解決方案問題情況
教師行動研究是指 教師對自己的思想 信念 知識及其實踐進行有目的 有系統 批判性研究的方式，是提升自身教育實踐理性，獲得專業成長的過程。通過學習 教師如何做行動研究 我感受很 深，尤其是 理想與行動研究有什麼關係 這個話題。建議我們 強化自己對目標實現的期望和體驗，淡化對外在評價的追求。首先，我們不...
教師怎樣提高自己的教育科研能力，教師怎樣提高自己的教育科研能力
與同學們共進退，體會每個同學的心情，與他們經常溝通。那得看，你是教什麼的了吧。你是初中還是高中？我覺得初中教育要搞活，我上學時，老師經常讓我們學生自己解決問題，比如讓我們自己在黑板上做題然後講給大家聽，之前晚上大家已經略微做過，而老師擇要篩選出在上課時要做的題，上課時在公佈。至於科研，就很少能涉及吧...
中國教師教育雜誌是核心期刊嗎，教師教育科學雜誌是正規期刊嗎？
中國教師教育 雜誌是經國家新聞出版總署正式批准，由中國教育教學理論研究院主管，中國教育學術委員會與科學出版社主辦，面向國內外公開發行的 全國綜合性教育理論學術期刊 旨在 弘揚人文精神 研究教育理論 促進教育創新 開展學術爭鳴 本刊常年徵稿，歡迎從教之餘，有興趣在教師教育前沿與教學研究領域有所建樹的廣...