1樓：匿名使用者
師生互動，在課堂上有濃厚的學習氣氛。學生能積極的與提問。
怎樣才能算是一堂好課 ——談優質課的評價標準
2樓：雪戰神
1、談談您心目中好課的標準。 評價一堂課成功的關鍵要看學生，要把學生放在第一位來考慮，把老師的表現放在第二位。要看看整堂課是否以學生為本，是否把學生當成了課堂的主人。
所以我說評價一堂課時，關鍵是看學生的表現。從學生的課堂表現就能科學、正確地反映教師的素質。 第一，從學生的課前準備，看老師對學生養成教育的培養 聽課時，聽課的教師一般先於授課老師到教室，這時我們可以觀察一下學生的學習習慣。
要授課的內容是否已經預習，筆記是否放在課桌上，本節課所需的學習工具是否準備妥當，等等。通過這些基本的課前準備，我們可以看到這位授課老師平時對學生學習習慣養成的情況。只有充分準備了，才能在課堂上與教師積極配合，共同完成學習任務。
第二，從課堂上學生的學習氛圍，看教師對學生的調動能力 從課堂上的學習氛圍，可以很好的看出一名教師加於課堂、啟發學生的能力。在教授優質課的時候，由於評委老師多，聽課老師多，學生拘謹，老師緊張，所以把課上得死氣沉沉、毫無生氣的情況也就不奇怪了。有的老師看學生不配合，乾脆就一個人表演了。
雖然有回答問題的同學，也只是個別平時表現較好的，一堂課被叫起無數次，老師還樂此不疲。問而不答，於是就不問；啟而不發，於是就不再啟發。至於個別竊竊私語者、昏昏欲睡者，也就顧不顧來了。
對課堂上學生的種種表現的考查，就是對教師加於課堂的能力的考查。 第三，從學生對問題的回答，看教師對學生綜合素質的培養 學生理解能力的高低，思考問題的角度，見解的獨到行，表達的條理性，及理論聯絡實際的能力，這些不是一朝一夕就能形成的。有的老師為了把這堂課上好，不知在課下演練了多少次，可是一道真槍實彈的課堂上，學生的表現就差強人意了。
這種臨陣磨槍，彩排過不知多少次的課，毫無新意可言。從學生機械生硬的回答中，可以看出授課老師平時缺乏對學生綜合素質的培養。 第四，從學生完成的課堂習慣，看學生對知識的掌握 我們上課的目的就是把知識傳授給學生，培養學生理解問題、解決問題的能力。
你以為該講的都說了，目標就完成了，自我感覺還不錯，其實，實踐才是檢驗真理的唯一標準。如果三個學生到黑板上做題，結果兩個做錯了，這就不是一堂成功的課。 總之，學生在評價一堂課好壞最好標準。
什麼樣的課是優質課
3樓：蝶舞六職
哈哈，這問題可手來話長啦，仁者見仁、智者見智！
如何講好一節優質課
4樓：匿名使用者
要上好一節優質課，需要做好、做細方方面面的工作，下面主要從以下五個方面說說我的看法：
如何上好一節優質課+課堂上十種有效的教學行為
5樓：啥名字好呢呢呢
到底該怎麼樣上一節課才算是優質課？公開課該怎麼準備？仁者見仁智者見智。在當前新課標的條件下，一節課的優劣，可以從一下三個層面加以判斷。
一、理念層面。
（一）看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和**的深度。
1、自主學習的程度。
自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。
學生的自主學習的程度如何，具體要看一節課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度以及對結果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創新度就是看這節課中學生是否有創新。一般來說，自學課學生是容易創新的，但不是每節自學課學生都能有創新。
如何上好一節優質課
6樓：沐雨蕭蕭
答：一，「精」，即課的內容要精當。一節課的時間是有限的，在有限的時間內，儘可能的多傳授些知識給學生是授課教師的普遍心理。
尤其是隨著多**技術在教學過程中的普通運用，使現在上課時的教學內容比運用傳統教學手段進行教學時有了較大的豐富。在這種情況下，有些教師在上課時，尤其是在上優質課時，為了達到使教學內容顯得較為豐富的目的，總是想方設法地多增添些教學內容。這其實是一種認識誤區。
因為，每節課所傳授的內容要根據教學目標和學生的接受能力而定，多並不等於優。所以，上好一節優質課，關鍵是要在實現既定教學目標的前提下，儘可能地把所要傳授的知識講清、講精。以我的經驗，上優質課時，最好圍繞一至兩個中心問題進行講解，不可貪多。
面面俱到，結果一面也不到。
二、「緊」，即課的節奏要環環相扣，程式嚴密，步驟緊湊。一節課具體的教學環節可能有多個，但總的來說，都可如一首律詩，分成起、承、轉、合四個部分。起可視為複習舊課、匯入新課等教學環節；承可視為分析重點、突破難點等教學環節；轉可視為拓展引申、對比分析等教學環節；合可視為課堂小結、佈置作業等教學環節。
一節課，教學環節不可或缺是毫無疑問的，難就難在對教學環節銜接的把握上。水平相當的教師要判斷他們水平的高低，只有看他們是如何處理環節與環節之間的銜接的。水平高的教師，在處理環節之間的銜接時，符合學生的認知規律，環節就顯得流暢自然；而水平較低的教師，由於不能很好地把握這個規律，在各個環節進行銜接時，就會顯得滯澀彆扭。
三、「活」，即教學方法和教學手段要靈活。俗話說，教學有法，教無定法。同樣的教學內容，不同的教師應有不同的教法，「條條大道通羅馬」，只要能夠實現既定的教學目標和符合教學規律，教學方法儘可多樣化。
作為一個教師，你的開創精神首先體現在教學方法的開拓創新上。「工欲善其事，必先利其器」，沒有好的教學方法，再好的教學內容只能是茶壺裡的餃子，是無法滿足學生求知的胃口的。有了恰當和靈活的教學方法，自然而然就能營造出活躍的課堂氣氛來。
四、「美」，即一節成功的優質課，不僅要使所有的聽課者有所收穫，還要使大家能有「美」的享受。從美學的角度說，為什麼有的老師學生不愛聽，原因就是學生對這節課產生了審美疲勞，沒有激發學生的學習興趣。一節成功的優質課，它的美表現在方方面面，比如說課件精美、教師的教學語言優美、教學過程的暢美等等。
請問優質回答的標準是什麼，優質回答的標準是什麼？
不要答非所問，不要複製網上的，分行，儘量多寫字，比如3 4行，有答案關鍵字。這個都是平常經驗，沒有官方答案。自己手動打字，並且自己回答的內容要跟提問有關能引導提問者朝著正確方向思考輔助解決提問者的問題，答題內容要在30字以上的才算是優質回答 優質回答的標準是什麼？承上啟下，採納，內容提要豐富多彩多姿...
怎麼判定優質回答，的「優質回答」的標準是什麼，怎麼定義？
正確詳細的答案，並有解決辦法或者 第一，正面的回答問題。第二，給出原因或者出處。第三，給出解決的辦法。這裡面還包括標點符號，行文格式，當然這是最優質的，也就是認證回答，這個升級用得到的。我這個都不算，標點，格式不是很好。優質回答應該是 詳盡 專業，優質答案對提問內容也有相應要求，問答內容措辭規範，排...
學生時代，讓你印象最深的一節課是什麼樣的
一次品社課，本來是一場辯論會的，可誰知吵了起來，直到下課鈴響起。我們班主任拿小貓小狗和主人來比喻愛情，就是為了防止早戀，最後說了一句 我最喜歡我的小貓了，我的小貓也最喜歡我了。初二的時候，我們班喜歡在電腦上放歌，有一次數學老師聽到了，就跟我們開玩笑說你們這喜歡聽歌啊，最後一節課給你們聽歌，到了最後一...