1樓：一如既往
如何才能說話頭頭是道呢？而且還要邏輯清楚那種，我現在就來講下。會說話，就是一種本事，會說話的人一般人緣都比較好，處處都歡迎，生活和工作也是比較順順利利的。
第一，先端正說話臺服，良好的態度可以使人如春風般的溫馨，激發別人的鬥志。多鼓勵下別人，給人充分的信任，使人力量十足。
2樓：冰夜風吹雨
演講訓練演講是口才的高階展現形式，是一種一對多的溝通形式。到了高年級，除了演講之外，還可以進行辯論訓練，與演講不同，辯論是一種團隊與團隊的pk，考驗的是隊員間的合作互助。先從「一分鐘演講」開始訓練。
最初，讓孩子選一個主題，自由地表達，目的是訓練流利地地表達。到了第二個階段，就開始分層次表達，將一個主題分成幾個方面講述，層次清楚不凌亂。除了中文之外，英文演講也可以通過這種方式訓練。
唯一的區別就是，開始的時候，英文可以
一、兩句地練習，慢慢過渡到
三、四句，甚至更多的句子；此外，說英語的時候，會有許多錯誤，這需要慢慢來，逐漸糾正。
形容邏輯思維很強的詞語
3樓：nm牛虻
形容邏輯思維很強的詞語有見微知著、有條有理、頭頭是道、由淺入深、井井有條。
一、見微知著
1、拼音：jiàn wēi zhī zhù
2、釋義：見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。
3、出處：漢·班固《白虎通·情性》：「獨見前聞，不惑於事，見微知著者也。」（翻譯：對周圍的所見所聞，不被假象所迷惑，在細小的環節中能看見大的道理。）
二、有條有理
1、拼音：yǒu tiáo yǒu lǐ
2、釋義：有條理，有次序，形容層次脈絡清楚。
3、出處：《尚書·盤庚上》：「如網在綱，各有條理而不亂也。」（翻譯：就像網由總繩牽著，各自有次序而不顯得雜亂。）
三、頭頭是道
1、拼音：tóu tóu shì dào
2、釋義：形容說話、做事很有條理。
3、出處：明·居頂《續傳燈錄·慧力洞源禪師》：「方知頭頭皆是道。」（翻譯：才知道佛家的道無所不在。）
四、由淺入深
1、拼音：yóu qiǎn rù shēn
2、釋義：意思為從淺到深，逐步深奧。
3、出處：清·無名氏《杜詩言志》：「夫詩之章法起句，必切本題，且由綱及目，由淺入深。」（翻譯：《詩經》的章方句式，都切合本題，而且從綱到目，從淺到深，逐漸深奧。）
五、井井有條
1、拼音：jǐng jǐng yǒu tiáo
2、釋義：形容條理分明，整齊不亂。
3、出處：戰國·荀況《荀子·儒效》：「井井兮其有理也。」（翻譯：整齊有條理的樣子）
4樓：匿名使用者
心思細膩、思維縝密、思路清晰、思維敏捷等等詞語都可以形容邏輯思維很強。
邏輯思維強的人會有思維活躍，敏捷、嚴謹、完整，判斷力強、個人觀點明確，處事善變，不死板，數學計算能力強，對事物的認識會更客觀，創新力強，性格外向等能力。
5樓：小小小小小鯨
邏輯思維能力的培養，首先你要多接觸各類知識，光看是不夠的，在看的同時或者看後還應該進行思考。思考自己想不通的地方，還有把各類不同的知識進行融會貫通。 \r\n \r\n表達能力嘛，那你就得多和那些很能侃的朋友交往，還有，豐富的知識面，良好的自信心都對提高表達能力有幫助。
怎樣提高邏輯思維能力
6樓：匿名使用者
1、靈活使用邏輯。有邏輯思
維能力不等於能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來？熟能生巧。
學數學可知，解題多了，你就知道必須出現怎樣的情況才能解決問題，可叫數學哲學。總的來說，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時，現實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，並無分文理。
而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。
2、參與辯論。
3、堅守常識。
4、敢於質疑。包括權威結論和個人結論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
對於一些問題，應該仔細想清楚問題究竟是在問什麼，只有在準確的理解了問題的基礎上，才能有正確的思路。
至於思路的問題，我認為可以練練辯論，看看哲學書，學習一些思考問題的方法，使自己的思路更活躍，更開闊。
另外多與人交流，看看別人思考問題的方法，別人做的好的，自己要學，做的不好的，自己要警醒。
千里之行，始於足下。慢慢來，只要方法對，有恆心，肯定能提高自己的能力。
7樓：周雲飛房韋
其實我認為邏輯思維能力就像人一樣同樣是有一個成長過程的，從無知到成熟！對於邏輯能力的提高，一方面需要外界條件，另一方面是自身的潛在意識！
我可以舉一個撲克牌的遊戲：
首先是有人組織而且你也參加了這個遊戲，那麼我暫且就把他認為是外界條件；接著我就要玩這個遊戲，我用心的去記住都出了什麼牌，猜測其他人手裡的牌，然後算計怎麼可以把牌出的更好，一次又一次的過程你都用心了，打牌的時間長了你就會發現自己有很大的進步，這就是我要說的自身潛在意識的發揮和鍛鍊！
所以我要說的是天生邏輯思維能力強的人是有限的，大部分在於長期的鍛鍊，無論你從事什麼都要多思考多問方能有所提高！學習方面的我主要說數學，那在於多做題和總結，不要小看這幾個字也不要厭倦多少人說過這樣的話，這確實是一個捷徑，我深有體會！不過你要記清楚了，總結是合起書本自己動腦動手！
8樓：老子書院澤溪
對一個複雜的情況，能夠瞬間分析出不同的型別。多讀書，多讀清晰的書，上課做筆記，記錄課堂上重點。
9樓：匿名使用者
其實很簡單 多思考 每個問題至少 不同答案
10樓：匿名使用者
多作練習才行，比如假想跟一個人辯論。
11樓：玫瑰女孩
多作練習才行，比如假想跟一個人辯論。
多做數學題。
經常看些推理**。
12樓：q睿曦
每天拿一本書照著書讀半個小時。
13樓：年定籍菱
思維能力強不是生來俱有的,而是後天認真思考、培養鍛煉出來的.（1）激發人的好奇心和求知慾.這是培養創造性思維能力的主要環節.
影響人的創造力的強弱,起碼有三種因素：一是創新意識,即創新的意圖、願望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握.激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力.
實驗研究表明,一個好奇心強、求知慾旺盛的人,往往勤奮自信,善於鑽研,勇於創新.因此,有人說：「好奇心是學者的第一美德.
」（2）培養髮散思維和聚合思維.這是發展創造性思維能力的重要方面.在人的創造活動中,既要重視聚合思維的培養,更要重視發散思維的培養.
當前,各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練.如有的教師往往按照一張標準答卷給分,而學生也往往按照固有的一個答案回答問題.這樣,無形之中使學生形成了一個固定的思維模式,嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發展.
通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生.發散思維本身有不依常規,尋求變異,探索多種答案的特點.具有良好發散思維的人,一般對新事物都很敏感,而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望.
所以應重視對學生髮散思維的培養.（3）培養直覺思維和邏輯思維.這是培養創造性思維不可缺少的環節.
所謂直覺思維,是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維.如猜測、預感、設想、頓悟等.著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力.
他非常重視實驗.大學時,他用大部分時間在實驗室裡操作,迷戀於獲得的直接經驗.這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想,拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點,從而形成自己一整套相對論的體系.
一般來說,知識結構只是一種「間架」,其中存在著很多「缺口」.這些「缺口」對於非常熟悉這個問題的人,就是一個非常具有吸引力的因素,他不僅有熟悉之感,而且能夠對它「似有靈犀一點通」.這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋樑.
因此,在當前情境啟發下,才會表現出一瞬間的直覺反應.但是直覺思維往往不完善、不明確,有時是錯誤的.要使直覺思維達到完善,邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程.
因此,應把兩者結合起來培養,會更有助於創造性思維的發展.可以說,數學中的正數、負數、虛數、實數、微分、積分……,物理學中的質量、重量、速度、加速度、沸點、熔點、向量……,化學中的化合、分解、氧化、還原、化合價、原子量、摩爾……,生物學中的同化、異化、光合作用、呼吸作用、遺傳、變異、生長等等,這些概念的確立,要經歷從個別到一般,從具體到抽象,從個性到共性,從感性認識到理性認識的飛躍過程,這個過程的實現,必須通過思維活動才能實現.怎樣不斷地提高思維能力呢?
（一）把自己置身於問題之中要使自己的思維積極活動起來,最有效的辦法是把自己置身於問題之中.當有了問題和需要解決問題時,思維才能活動起來,思維能力才可能在解決問題的過程中發展起來.問題可以分為科研問題和學習問題兩類.
科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題.例如,怎樣檢查癌症?癌症的原因是什麼?
怎樣預防癌症?這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題,也是人類急需解決的問題.學習問題是為了解決個人未知而提出的課題.
例如在地上滾動的小球,為什麼越滾越慢?為什麼水壺裡會有水垢?為什麼飯後不要從事激烈的活動?
可以這麼說,由未知向已知的轉化,就意味著問題的解決.科研問題的解決意味著發明創造的到來；學習問題的解決意味著知識由社會向個人的轉移,即知識的繼承.可見,真理的發現和繼承,是在不斷地發現問題、分析問題和解決問題的過程中實現.
正是解決問題的思維活動,導致了科研的進展和學習的深入.經過思維自己發現問題,經過思維自己解決問題,這才是高階的、具有創造性的學習活動.會不會給自己提出問題,是學習有沒有進入高階階段的重要標誌（二）要堅持獨立思考堅持獨立思考,才可以使思維能力發展到創造的水平.
所謂創造或創造性的活動,指的是提供新的、首創的、具有社會意義的產物.科學就是在繼承的基礎上,通過不斷地創造而發展起來的,我們今天學習的知識就是前人的創造.創造或創造性活動主要依*創造性的思維活動,這種思維的特點是新穎性和獨創性.
創造性思維只有在獨立思考的過程中才能形成.而接受人家思考的成果只能叫學習或模仿.思維達不到創造的水平,那就只能永遠跟在人家後頭跑.
獨立思考在學習中的另一種表現應當是不盲從、不輕信、不依賴,凡事都問個為什麼,都經過自己頭腦思考明白以後再接受.在自己沒有獨立想通之前,決不輕易死記死套現成的結果.愛因斯坦的老師海因裡希·韋貝爾對愛因斯坦說：
「你是一個十分聰明的小夥子,可是你有一個毛病,就是你什麼都不願讓任何人告訴.」在這裡海因裡希·韋貝爾老師說的「毛病」,正是愛因斯坦可貴的優點——獨立思考,正是這個優點,才使得愛因斯坦取得了劃時代的發明創造.
頭頭是道的意思，頭頭是道的道是什麼意思
讀音。頭頭是道 t u t u sh d o意思。原意 形容說話做事很有條理。也指說的話有道理，條條都對。引申 1 本為佛家語，指道無所不在 2 指開悟之後，一言一語 一舉一動無不暗合道妙。後指說話辦事很有條理。本段出處。1 續傳燈錄 慧力洞源禪師 方知頭頭皆是道，法法本圓成。英 文 1 clear...
類似息息相關的成語類似息息相關，頭頭是道這樣的成語還有哪些
滔滔不絕 飄飄欲仙 欣欣向榮 好好先生 花花世界 煢煢孑立 姍姍來遲 孜孜不倦 栩栩如生 面面相覷 步步為營 九九歸一 翩翩公子 字字珠璣 耿耿於懷 犖犖大端 念念不忘 侃侃而談 歷歷在目 循循善誘 惺惺相惜 亭亭玉立 蠢蠢欲動 靡靡之音 津津有味 津津樂道 芸芸眾生 心心相印 咄咄逼人 惴惴不安 ...
跆拳道級別如何劃分，跆拳道的級別和段位是如何劃分的
10級為白帶 表示空白，根本沒有跆拳道知識，意味著入門階段。9級為白帶加黃槓 表示介於白帶和黃帶之間的水平，意味著初步接觸開始入門。8級為黃帶 表示大地，草木在大地生根發芽，意味著學習基礎階段。7級為黃帶加綠槓 表示介於黃帶與綠帶之間的水平，練習者的技術在不斷上升。6級為綠帶 表示草木，成長中的綠色...