如何發揮思維導圖在地理教學中的運用

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參考學科思維導圖概念的提出者劉濯源主任《思維視覺化技術與學科整合的理論和實踐研究》課題手冊第10頁中介紹：

學科思維導圖是思維視覺化教學體系中應用最廣的思維工具，可以運用於教學的整個過程（課前、課中、課後）中。

例如：在課前，教師可以運用學科思維導圖設計製作課件，學生也可繪製學科思維導圖進行課前預習；在課中，教師可以運用學科思維導圖課件呈現知識的結構化和思維的視覺化，提高教學效能和品質；在課後，學生則可應用學科思維導圖進行知識梳理、解題、作文構思等高效能的複習和能力訓練。

當然，以上運用還只是學科思維導圖與學科教學的「表層整合」，真正「深層整合」是與「規律」的整合，即：考試規律——學科規律——思維規律——心理規律的層層遞進和有機結合，把這條「規律線」與學科思維導圖、學科規律建模等思維視覺化教學技術有效整合起來，才是整體教學效能提高2-3倍的祕訣所在。

所以，學科思維導圖可以應用於教學的所有環節，但效果卻取決於您對學科的研究深度，也就是您繪製學科思維導圖的思維品質。

談談思維導圖在地理教學中可以有哪些方面的應用

3樓：匿名使用者

思維導圖在地理教學中的應用，根據思維視覺化研究院劉濯源老師對學科思維導圖的分型，就能瞭解到它在學科教學中的應用主要分為以下三個方面：

2、分析型學科思維導圖：透過現象看本質，運用規律理關係；主要應用在中高考地理解題中，特別是複雜的難題。

3、創作型學科思維導圖：突破思維侷限，拓展創作路徑；這個在語文作文創作中應用較多，在地理專業的**創作中也可以應用。

如何基於地理核心素養的培養進行地理課堂教學內容的設計與處理

4樓：匿名使用者

根據學生的心理特徵和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。