1樓：匿名使用者
與教學中的循序漸進原則相一致。
學記中提出哪些教育教學的原則和方法
2樓：wyf不後悔
《學記》認為是否把握
教育、教學的基本原則是教育、教學成敗的關鍵，認為一個不懂得教育教學規律的教師，學生就會「隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也」。《學記》提出了一系列教育教學原則，可歸納為：
（1）預防性原則。「禁於未發之謂豫」，「發然後禁，則扞格而不勝」。這條原則強調防患於未然，教師對學生在學習或品德形成過程中可能發生的不良行為應有預見性，預先防範。
（2）及時施教原則。「當其可之謂時」，「時過而後學，則勤苦而難成。」「時」含有按照學生的年齡特徵和心理狀況安排適當的教學內容的意思。
（3）循序漸進原則。循序漸進的原則在《學記》中表述為「孫」：「不陵節而施之謂孫」，「雜施而不孫，則壞亂而不修」。
「節」主要指教學內容的先後次序安排要符合知識本身的難易程度和邏輯結構。
拓展資料
《學記》，是古代中國典章制度專著《禮記》（《小戴禮記》）中的一篇，寫作於戰國晚期。相傳為西漢戴聖編撰。據郭沫若考證，作者為孟子的學生樂正克。
《學記》文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明瞭教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關係以及同學之間的關係。
比較系統和全面地總結和概括了先秦中國的教育經驗。是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。
《學記》中提出哪些教育教學的原則和方法
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