廣州國際玩具展改名了?現在叫廣州國際玩具及教育產品展了

2021-04-24 07:42:59 字數 3372 閱讀 2756

1樓:盼安全係數邢

是的,廣州抄國際玩具及模襲型展」已經更名為「廣bai州國際du玩具及教zhi育產品展」。近年來教育產業dao特別是學前教育在國內發展迅速,教育產品未來的發展前景廣闊。而且近年廣州玩具展展品當中,教育產品種類和數量也逐漸豐富。

為更好地適應行業的變化和市場及展會發展需要,展會主辦方決定將展會名稱去掉「模型」兩個字,而增加「教育產品」。

更名後,展會主辦方將加強對教育產品的宣傳力度,豐富教育產品品類,力邀更多教育產品買家到會觀展采購,打造玩教高度契合的特色品牌展會。

教育玩具,註冊商標屬於哪一類?

2樓:八戒智慧財產權

教育玩具,屬於商標分類第28類2802群組;

經路標網統計,註冊教育玩具,的商標達29件。

註冊時怎樣選擇其他小項類:

1.選擇註冊(騎乘式玩具,群組號:2802)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

2.選擇註冊(教學用教育玩具,群組號:2802)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

3.選擇註冊(運動用品,群組號:2806)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

4.選擇註冊(運動用品,群組號:2808)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

5.選擇註冊(活動玩具(床鈴),群組號:2802)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

6.選擇註冊(教育用途的專用玩具,群組號:2802)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

7.選擇註冊(嬰兒玩具,,群組號:2802)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

8.選擇註冊(嬰兒鞦韆,群組號:2801)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

9.選擇註冊(搖擺玩具,群組號:2802)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

10.選擇註冊(體操器械,群組號:2807)類別的商標有1件,註冊佔比率達3.45%

玩具的教育價值 30

3樓:機甲收藏

1l對於玩具太主觀了,太片面和狹隘了。我客觀的說一下:說道玩具最大的價值不是教育,而是收藏價值。

收藏價值暫且不提,說一下第二大價值-----------教育價值。對於幼兒:教育價值體現在開發兒童的智力方面,是認識事物,瞭解事物的一種途徑,是兒童精神的一種載體。

能夠通過玩具,使得家長與孩子統統更為便捷。在瞭解世界的過程中更為直觀。

對於青少年:玩具是一種智力的開發,也是一種學習之餘的消遣,更是一種對於擁有某種東西的喜悅感覺,是一種年輕的朝氣的表現。

對於成年人:是一種智力的開發,(很多成年人這種智力為0,甚至負數,很悲哀)是一種對於童年的追憶,是一種青少年時期對於玩具喜愛的延伸,這並不是幼稚的表現,相反,玩具使得人們更為成熟、理性。能夠通過自己的努力獲得想要的東西,這也是一種成長。

4樓:焦凱斌

玩具可以增強孩子對事物的認識和開發他們的想象力,提高小孩對事物瞭解的興趣

5樓:

開發智力和思維,拓寬孩子的思路,增強孩子的觀察能力,動手能力,群體性的玩具還可以教會孩子與人相處,協同合作,

6樓:匿名使用者

羅弗超輕粘土,超多主題造型,可以鍛鍊孩子的動手能力,促進大腦開發,激發創造力和想象力

玩具具有怎樣的教育價值 10

7樓:小眼看足球

我們把玩具的價值歸類為五個方面,分別為身體發展價值、認知價值、情緒發展價值、個性發展價值、社會交往價值等。調查發現,家長很重視玩具開發智力的玩具認知價值,40%以上的家長最看重的是玩具的益智功能,對玩具認知價值期望較高,而對玩具的其他價值認知不足。

從統計的情況看,兒童家長對玩具價值的認知關注度從強到弱的順序是認知價值→個性發展價值→社會交往價值→身體發展價值→情緒發展價值。家長將購買玩具的動機首要的歸因於玩具在智力開發上的價值。

加德納多元智慧理論打破了傳統智力理論的概念框架,認為智力是多元而非單一的。許多家長還沒有看到,玩具開發兒童智力的同時,在孩子身體協調發展、情感發展、社會性發展和個性發展等各方面所起的不可忽視的作用。玩的教育即「快樂教育」,而只有快樂教育才能最大限度地調動起孩子的求知慾、創造欲和自信心,專家認為快樂的方法和氣氛比其他方法更有效。

「玩物喪志」是存留在很多家長心中非常牢固和長久的陳舊觀念,家長普遍認為,玩會影響學習,浪費時間,使孩子誤入歧途。幼兒園家長對孩子玩玩具的態度相對小學較為寬容,但調查中只有8.7%的家長主動陪孩子一起玩。

家長「為了孩子不輸在起跑線上」,為了孩子有一個好的未來,從幼兒園開始就讓孩子上各種興趣班和培訓班,孩子能夠自由玩的時間比較有限。

其實,玩與學是辯證的統一,尊重孩子玩的權利,不要強迫孩子學這學那,而是通過玩具、遊戲和故事啟發孩子的學習自覺性,讓孩子自主地學習、去想象。重視孩子的天性,多給孩子一些自由玩耍和遊戲的時間,讓孩子在玩耍中認知社會,認知學習的重要性,學會與人交往。

調查中還發現,很多家長把玩具當作父母愛心的體現和父母陪伴的替代品,他們認為「家裡只有一個孩子,大人都有事,沒人陪他玩。孩子需要陪伴,玩具可以給他一些寄託」。在幼兒園時期,生日或重要節日給孩子買玩具的比例,達到29.

9%,並且這種消費在重大節日、孩子的生日時經常以禮物的形式出現。

如果將玩具交到孩子的手裡就是這一行為的終結,孩子怎麼玩、愛不愛玩、孩子有些什麼樣的變化等,都發生於**的視野之外,那麼這種所謂的「愛」和「陪伴」反而會讓孩子體會到更多的孤獨感。

其實,孩子不是因為無人陪伴,才需要玩;孩子的成長中需要玩具,更需要好的玩伴,一同探索、發現和分享。

steam教育玩具到底怎麼玩

8樓:匿名使用者

steam教育不僅僅是提倡學**這五個學科知識,更提倡的是一種新的教學理念:讓孩子們自己動手完成他們感興趣的、並且和他們生活相關的專案,從過程中學**各種學科以及跨學科的知識。steam其實是對基於標準化考試的傳統教育理念的轉型,它代表著一種現代的教育哲學,更注重學**的過程,而不是結果。

本質上來說,我們敢於讓孩子們犯錯,讓他們嘗試不同的想法,讓他們聽到不同的觀點。與考試相反的,我們希望孩子們創造能夠應用於真實生活的知識,鼓勵孩子動手實踐,從而找到自己想要的答案,達到潛能開發的目的。

steam理論倡導孩子超學科學**概念,注重學**與現實世界的聯絡;在學科之間,相互支撐,相互補充,共同發展。在相互碰撞中,培養各方面技能和認知,強調孩子的主動探索精神。

然而,沒有體系,沒有深度,停留在對科學實驗或教學內容的拼湊,這是市面上的很多steam機構的本質。創客教育可以從小製作起步,但是這些機構卻誤把雕蟲小技當作科技創新。孩子能得到的就是每個實驗的一點點知識和好玩。

機器人培訓機構基本就是國外引進一套硬體,然後拼湊一些好玩的搭建的盒子,背後根本看不到對能力培養的體系,基本也就是一個高階玩具,個別機構更是直接買一套國外的硬體和課程,數年沒有更新和研發,而且整套內容在國外已經被淘汰了。

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