1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:中國學術期刊網
體育課中怎樣發揮教師的主導作用與學生的主體作用
2樓：姐欣馨
要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，首先必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。 為此，教師要善於調控自己在課堂上的情緒表現。這是因為教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。
教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕鬆愉快 ；而不良情緒卻使學生產生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，讓他們感到自己是被老師重視的、關注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使學生「 親其師、信其道、樂其學」。
怎樣發揮教師的主導作用與學生的主體作用？
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:中國學術期刊網
在教學中,如何做到教師為主導,學生為主體作用?
4樓：匿名使用者
一、發揮教師
主導作用
教師的主導作用首先體現在在備課中。一節課的成功很大程度上取決於教師的備課。因此，教師在課前要反覆認真地鑽研教材，進行嚴密的備課，教師的認識先於學生、高於學生。
教師在明確教學目標上起主導作用。沒有目標的學習是盲目的學習，目標不當的學習是低效的學習。教師在進行每一課教學時，都要根據教材和學生的實際制訂合適的教學目標。
「和盤托出教學目標，凸顯活動的目的性。」
精彩的匯入取決於教師的匠心獨具。匯入是一堂課的關鍵，如果老師能設計出一個好的課堂匯入先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知慾望，從而為整節課奠定一個良好的學習氛圍。
教師在課堂調控和組織上起主導作用。教師要精心設計教學環節，採用行之有效的方法和技巧。教師要面向全體學生，設計的問題一定要有層次，要針對班級中學生的總體水平和每一個學生的具體情況，「引導學生思維和話題的走向，使討論焦點化」使學生充分的參與課堂並深入課堂。
在精講教學環節中起主導作用。教師講解要根據教材的重點、難點、疑點，在學生有所理解的基礎上做些昇華性的講述，以提高學生分析、概括和靈活運用的能力。 語文課堂上，學生的答案有時是豐富多彩的，但有時必須有教師的畫龍點睛、一錘定音！
教師在調動和激發學生上有主導作用。教師「融入血液的鼓勵性評價」對與學生有重要的激勵作用，教師充分尊重學生，相信學生，建立起一座通往師生彼此心靈的橋樑，讓學生認識你，瞭解你，從而選擇你，信任你，更積極主動地學習，使他們的創新意識和創造效能力得到鍛鍊和提高。
教師還要照顧好後進生，課堂不要有「被遺忘的角落」。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結構，「充分關注差異，關鍵時刻給予特殊的幫助」使學生產生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環境，為學生學習營造一個最佳氛圍。
二、讓學生主動學習
教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，學生是學習認識活動的主人，是學習的主體，在整個教學過程中，無論是知識經驗的獲得，還是智力、能力的發展。
教師都既無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裡，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。以學生為主體就要讓學生動起來，由學會到會學。讓學生自己提出問題。
過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。「學起于思，思源於疑」。思維常常由疑問開始。
課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。
同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。讓學生自已解決問題。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在於提出問題後，引導學生自已解決問題。
這就需要教師多給學生自學時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。我認為， 「以教師為主導、以學生為主體」其實就是讓學生從「要我學」 達到「我要學」的學習境界，——這並不容易。
長期的「應試教育」使得學生過分依賴教師，依賴課本，並以考試為最終目的，禁錮了學生的自主發展。而教師作為應試教育培養出來的人才，實施素質教育必須開闢新路！特別是在以考試分數為主的評價體系下，課堂教學改革真的需要勇氣更需要水平！
5樓：桑仁言雪
這個問題，說起輕鬆，但是，理解起來有點抽象以往，我們對學生的教學，
都是處於那種灌輸式的，也就是我們說，學生聽，學生做，老師最評價，讓學生改正，這樣的教學關係，就是教師為主導的
所以，我們應該改變方式，讓學生主導，但，一樣是由老師來牽動學生學習，只不過把學生的積極性拉動起來
當然，我只是舉例而已，還有很多很多~這個問題，你應該去詢問下大學裡面的體育教師，如果地方高中體育水平也高的話，也可以~因為在體育教學中，很多部分，都是學生為主體才能更好的完成教學~
6樓：匿名使用者
這個問題，說起輕鬆，但是，理解起來有點抽象
怎麼說呢，我具個例子吧~
以往，我們對學生的教學，
都是處於那種灌輸式的，也就是我們說，學生聽，學生做，老師最評價，讓學生改正，這樣的教學關係，就是教師為主導的
現在，都要求讓學生快樂的學習，不是讓他學會怎麼做題目，而是怎麼去學習知識，注重培養的是他終生的能力
所以，我們應該改變方式，讓學生主導，但，一樣是由老師來牽動學生學習，只不過把學生的積極性拉動起來
比如，提出一個問題，不告訴學生答案，讓學生思考，讓他們說，怎樣解決這個問題才是最好的，學生一定會說錯很多答案，有錯有對，所以，就讓學生在錯誤中發現學習的方法，發現學習的樂趣，最後由教師總結，讓學生得到知識，也參與到學習中來~
當然，我只是舉例而已，還有很多很多~這個問題，你應該去詢問下大學裡面的體育教師，如果地方高中體育水平也高的話，也可以~因為在體育教學中，很多部分，都是學生為主體才能更好的完成教學~
7樓：匿名使用者
讓學生自己交流。。。自己從旁提點，別把自己當老師，當自己旁聽就好了
8樓：匿名使用者
只要老師與學生談得來就ok了！！
9樓：匿名使用者
老師應該與學生多談心
如何正確處理教師主導與學生主體的關係
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