新中國成立這一喜訊,經過無線電的廣播,傳到城市 農村 學校,你眼前會出現什麼樣的情景

2021-04-02 00:53:28 字數 5621 閱讀 4986

1樓:匿名使用者

《開國大典》第七段:這莊嚴的宣告,這雄

偉的聲音,使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音,經過無線電的廣播,傳到長城內外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。

(1)這聲音傳到城市,大街小巷彩旗飛揚,男女老少

,大家敲著鑼,打著鼓,歡呼新中國的誕生,歡慶人民的解放。

這聲音傳到農村,田間地頭,村前村後,到處鑼鼓喧天,人們都擁出家門,歡呼著,高喊著,一個個激動萬分,不少人高興得熱淚盈眶。

(2)這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音,經過無線電的廣播,傳到城市,傳到農村,穿越高山,跨過大海,傳遍了世界的每一個角落。全世界的人民都知道了:中華人民共和國成立了!

中國人民站起來了!這聲音傳到城市,人們

,歡唱著、歡跳著,這聲音傳到雪山,人們拿出哈達,舞動著,歌唱著。這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音傳到了鄉村,農民明白了中華名族從此站起來了。他們高呼這,為中國能從黑暗走到光明而高興。

2樓:匿名使用者

這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音,經過無線電的廣播,傳到城市,傳到農村,穿越高山,跨過大海,傳遍了世界的每一個角落。全世界的人民都知道了:中華人民共和國成立了!

中國人民站起來了!這聲音傳到城市,人們載歌載舞,歡唱著、歡跳著,這聲音傳到雪山,人們拿出哈達,舞動著,歌唱著。這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音傳到了鄉村,農民明白了中華名族從此站起來了。

他們高呼這,為中國能從黑暗走到光明而高興。

名詞解釋:學校教育

3樓:demon陌

學校教育:是教育者依據一定的社會要求,依據受教育者的身心發展規律,有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響,促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。

家庭教育是大教育的組成部分之一,是學校教育與社會教育的基礎。它在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學後,家庭教育既是學校教育的基礎,又是學校教育的補充和延伸。

教育的基本原則

①循序漸進,量力而行,不要要求太高,操之過急。欲速則不達,揠苗助長,不僅無益,反而害之。

②因材施教和全面發展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發展,又要重視各方面素質的協調發展。

③態度一致,教育統一。家長的教育態度要一致,要一以貫之,而且要與學校教育保持一致和統一。

4樓:晚安

是教育者依據一定的社會要求,依據受教育者的身心發展規律,有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響,促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。

麻煩採納,謝謝!

5樓:year阿薩帝

你這是狹義教育,誤人子弟,還麻煩採納?

學校教育的好處與壞處

6樓:醉意撩人殤

1、學會認知 :「知」在這裡不僅是指「知識」,包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的物件。

2、學會做事:學會做事,將從傳統意義上的掌握某種狹窄的勞動技能,轉向注重培養勞動者的綜合能力。

3、學會共同生活:學會共同生活,首先要了解自身、發現他人、尊重他人。

4、學會生存 :學會生存是教育和學習的根本目標。

學校教育的壞處:

1、感覺鈍化:教育目標的偏狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈,迫使學生每天想著學習、考試、分數、名次,常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累,必然會令他們對與學習無關的東西無動於衷,進而造成感覺的麻木與鈍化。

2、疾病增多:疾病主要是由心理的失衡、鍛鍊的減少和活動的單調引發的。面對學習與升學的巨大壓力,學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼,進而引發失眠、頭痛、焦慮、抑鬱、免疫力下降等功能性、器質性疾病。

3、人格扭曲:我們的教育一向聲稱是培養人的,但事實上,在由機械操練、強行灌輸所構築起來的教育模式裡,學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕,風格迥異的個性被忽視、被壓抑,千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結果。

這些情況,加上獨生子女的日益普遍,這樣在學生中間,就會出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。

4、能力不強:教育本來是要促**的全面發展的,要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發展,但是我們的教育卻畸型發展了學生的部分能力,而置其他許多能力於不顧。

7樓:匿名使用者

學校教育的好處,概括起來主要有如下幾個方面:

1、職能的專門性

學校教育職能是專門培養人,學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比,其不同之處首要的便是學校教育的專門性。學校教育的專門性特點主要表現在任務的專一。

學校惟一的使命是培養人,其他任務都是圍繞著培養人來實現的。學校教育有專門教育者--教師,他們都是經過嚴格選拔並經過專門訓練培養出來的。這樣的教育者不僅學識廣博、品德高尚,並且懂得教育規律,掌握有效的教育方法。

學校教育還有專門的教育教學裝置,擁有專門進行教育的手段。這一切都充分保證了學校教育的有效性。

2、組織的嚴密性

教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育正是體現了教育的特點。學校教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密組織性上。

學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。從巨集觀上說,學校有各級各類、多種多樣的體系結構;從微觀上說,學校內又有專設的領導崗位和教育教學組織,有專司思想、政治、教學工作、總務後勤、文體活動等專門組織機構,還有一系列的嚴密的教育教學制度,如此等等,是社會教育和家庭教育形態所不具備的。

3、作用的全面性

學校教育對人的發展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性,影響的範圍也往往只側重在某些方面。而學校教育是全面培養人的活動,它不僅要關心教育物件的知識和智力的增長,也要關心學生的思想品德形成,還要照顧受教育者的身體健康成長。

培養塑造全面完整的社會人,是學校教育的特有職責。而這一職責也只有學校教育才能承擔起來。

4、內容的系統性

適應培養造就全面完整社會人的需要,學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育,也往往是階段性,就其知識總體來說也具有片斷性。

學校教育既注意知識體系,又要符合認識規律,所以,教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的一個重要特點。

5、手段的有效性

學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教學裝置,如聲像影視等直觀教具,實驗實習基地等等,都是學校教育的有效手段。這些都是保證教學順利進行的不可缺少的物質條件,這是社會教育和家庭教育所無法全面提供的。

6.形式的穩定性

學校教育形態比較穩定。它有穩定的教育場所、穩定的教育者、穩定的教育物件和穩定的教育內容,以及穩定的教育秩序等等。學校教育的這種穩定性,更有利於個人的發展。

當然,穩定是相對而言的,它也要有相應的改革變化。穩定不是僵化,如果把相對穩定看作是墨守成規、僵死不變,那就必然要走向反面。

學校教育的壞處給年輕一代帶來以下不良影響:

1、感覺鈍化。教育目標的偏狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈,迫使學生每天想著學習、考試、分數、名次,常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累,必然會令他們對與學習無關的東西無動於衷,進而造成感覺的麻木與鈍化。

2、疾病增多。疾病主要是由心理的失衡、鍛鍊的減少和活動的單調引發的。面對學習與升學的巨大壓力,學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼,進而引發失眠、頭痛、焦慮、抑鬱、免疫力下降等功能性、器質性疾病。

專家近年來所發現的「感覺綜合失調症」、「注意力缺乏綜合症」等稀奇古怪的病症,也與學生巨大的學習壓力有著直接的關聯。

3、人格扭曲。教育一向聲稱是培養人的,但事實上,在由機械操練、強行灌輸所構築起來的教育模式裡,學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕,風格迥異的個性被忽視、被壓抑,千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結果。這些情況,加上獨生子女的日益普遍,這樣在學生中間,就會出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。

4、能力不強。教育本來是要促**的全面發展的,要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發展,但是我們的教育卻畸型發展了學生的部分能力,而置其他許多能力於不顧。且不說學生的生活自理能力、心理自制能力、生存適應能力等相對較差,就是與學習有關的蒐集和處理資訊的能力、發現和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等,也未得到有效的培養。

教育出來的許多學生,已逐漸成為不會生活、沒有激情、不會創造的一代人。

8樓:匿名使用者

學校教育的好處與壞處,我覺得學校教育的好處就是正面的教育比較多,一些壞處嗎?學校教育的壞處就是太過於教條

9樓:匿名使用者

其實就是個壞境的問題,學校有個很好的學習氛圍。還有難道你就喜歡一個人自學。學習本來就是個很枯燥很需要耐心的。

學校雖然貴又應試又無聊難道自學就不無聊了。人為什麼區別於動物在於交流。在中國學校其實是個很重要的關係網和資源利用地

學校教育的基本特徵有哪些?

10樓:精銳1張老師

1,職能的專門性

學校教育職能是專門培養人,學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比,其不同之處首要的便是學校教育的專門性。學校教育的專門性特點主要表現在任務的專一。

學校惟一的使命是培養人,其他任務都是圍繞著培養人來實現的。學校教育有專門教育者--教師,他們都是經過嚴格選拔並經過專門訓練培養出來的。這樣的教育者不僅學識廣博、品德高尚,並且懂得教育規律,掌握有效的教育方法。

學校教育還有專門的教育教學裝置,擁有專門進行教育的手段。這一切都充分保證了學校教育的有效性。,

2,組織的嚴密性

教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育正是體現了教育的特點。學校教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密組織性上。

學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。從巨集觀上說,學校有各級各類、多種多樣的體系結構;從微觀上說,學校內又有專設的領導崗位和教育教學組織,有專司思想、政治、教學工作、總務後勤、文體活動等專門組織機構,還有一系列的嚴密的教育教學制度,如此等等,是社會教育和家庭教育形態所不具備的。

3.作用的全面性

學校教育對人的發展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性,影響的範圍也往往只側重在某些方面。而學校教育是全面培養人的活動,它不僅要關心教育物件的知識和智力的增長,也要關心學生的思想品德形成,還要照顧受教育者的身體健康成長。

培養塑造全面完整的社會人,是學校教育的特有職責。而這一職責也只有學校教育才能承擔起來。

4,內容的系統性

適應培養造就全面完整社會人的需要,學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育,也往往是階段性,就其知識總體來說也具有片斷性。

學校教育既注意知識體系,又要符合認識規律,所以,教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的一個重要特點。

,5,手段的有效性

學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教學裝置,如聲像影視等直觀教具,實驗實習基地等等,都是學校教育的有效手段。這些都是保證教學順利進行的不可缺少的物質條件,這是社會教育和家庭教育所無法全面提供的。

6,形式的穩定性

學校教育形態比較穩定。它有穩定的教育場所、穩定的教育者、穩定的教育物件和穩定的教育內容,以及穩定的教育秩序等等。學校教育的這種穩定性,更有利於個人的發展。

當然,穩定是相對而言的,它也要有相應的改革變化。穩定不是僵化,如果把相對穩定看作是墨守成規、僵死不變,那就必然要走向反面。

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