1樓：匿名使用者
從前，小象和小熊
是好朋友，可是小象嫉妒小熊長得好看又可愛，小熊嫉妒小象聰明能賺錢。他們雖然每天再一次小嘻嘻的玩，可是心底還有有點不舒服。為什麼他們還在一起玩呢，只是不想一個人單著。
後來，他們去了兩個不同的城市，再無聯絡。
2樓：吖霸你最牛0秦
小象和小熊在比賽。
小象對小熊說：我們來比誰的鼻子長吧。
小熊：...
小熊輸了
小熊對小象說：我們來比比誰身上的毛長吧。
小象：...
故事完。
3樓：天道勤酬
今天，小兔要去採蘑菇。小兔準備好小籃子，到森林裡去了。
他走啊走啊，一直走到一條小河旁邊。小兔看了一下河對岸的蘑菇，心急了，他想：這可怎麼辦呢？
這時，一頭大象走過來，小兔連忙對大象說：象大哥，你能幫我過河嗎？大象說：
當然可以了。於是，小兔就爬到了大象的背上。大象咚咚咚很快就走到了河對岸。
小兔說：謝謝你，象大哥，你真是我的及時雨呀！大象說：
這是我應該做的。
4樓：九天座
在非洲大草原住著一對大象夫婦，他們有兩個孩子，其中一個和他們一樣，有著長鼻子大耳朵，名字叫很長。另外一個名字叫很短，但他有著和熊一般長長的嘴巴，棕色的毛髮，壯碩粗短的身體，好吧，也許他就是隻熊。是這對大象夫婦從西伯利亞地區收養了它，自此，便有了一個故事。
這天，很長和很短去踢球，很長總是能很快搶到球，因為它的鼻子很長，而很短卻總是夠不著球，因為他的鼻子很短所以很自卑，很快的，它就累了，並且顯得有些沮喪，這時候河馬來了，告訴它說「其實每隻動物都有自己的長處和擅長的領域，你是熊，雖然鼻子短，但你的爪子長，比我們靈活，你能爬上很高的地方啊！」天上的鷹飛過來，說：「會踢球算什麼，看到那棵高聳的樹了，它是雄鷹落腳的地方，那才是你的目標」。
5樓：ge***e之路
一天，小象和小熊打起來了
寓言概念及文學常識
6樓：匿名使用者
寓言式文學作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質，用假託的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。「寓」有「寄託」的意思，最早見於《莊子·寓言》篇。
特點1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精闢簡練，結構簡單卻極富表現力。
2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大。
3.故事情節的虛構性。主人公不僅可以是人，也可以是動植物。
4.常用手法為:比喻，誇張，象徵,擬人等手法。
5."寓"是"寄託"的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事裡，讓人從中領悟到一定的道理。
分類寓言的型別大約有兩種:一種是用誇大的手法，勾畫出某類人的特點和思想;另一種是用擬人的手法，把 人類以外的動植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某種人的特點。
寓言文學的三個發源地是**
7樓：匿名使用者
世界文學史中,希臘、印度和中國並稱三大寓言發源地。古希臘、古印度和古代中國的寓言風格迥異，是世界文學寶庫中不可缺少的部分。其中古希臘寓言以伊索為代表，用動物為角色，採用擬人化描寫。
古印度寓言則多是佛經中的故事。中國古代寓言則大部分是常人體寓言。世界三大寓言雖然各具特點，但是有一點卻是共同的：
它們都是飽含哲理的智慧之花。
如何更好地發揮寓言文學在小學語文教學中的作用
8樓：人生如夕陽
**如何發揮寓言文學在小學語文教學的作用 寓言是一種把深刻的哲理和教訓寄託在簡短、 形象的故事裡的文學 形式。它是故事、寓示、寓意三者的緊密結合；具有寓意於言的教訓 性、連類比物的比喻性、犀利幽默的諷刺性、精練簡潔的概括性等特 徵。由於寓言的以上特徵符合小學兒童的年齡段心理特徵的發展，所 以寓言文學在小學低年級的語文教學就已經開始。
如何更好的發揮寓 言文學在小學語文教學的作用是值得關注的。 因為寓言把生活中的或淺顯或深刻的道理寄寓與寓言中， 把那些 乾巴巴的、不易理解的道理娓娓道來，顯得通俗易懂，讓小學生客觀 地理解和把握小故事的道理，並深入他們的心裡。而寓言的比喻性、 諷刺性在低年級的學生中可能存在著一定的難度， 但是由於其故事性 強，會在學生的腦海中留下深刻的印象，在以後的生活、學習中也就 能自然而然地理解和運用。
寓言故事在語文教學中的編排應儘量結合小學兒童的年齡特徵， 由於寓言文學中道理大多是可以多方面理解， 而其中的幽默和諷刺語 言一般較為隱晦，不能為低年級學童所理解，在語文教學中也要注意 這方面的引導。所以要充分發揮寓言文學的語文教學作用，應注意寓 言的挑選和編排。 寓言文學能引起小學生學習的興趣。
由於小學兒童的閱歷、經驗 等都有所缺乏，如果只是教師一廂情願的，滔滔不絕的講故事道理如 何如何的話，我認為這做法收效甚微。由於寓言大多是**於生活， 所以寓言的教學也應結合生活去講解，分析。如：
小學一年級的寓言 故事《小馬過河》，如果教師只是單方面跟學生講其中的要自己嘗試 的道理， 學生在一定程度上理解， 可是並不能真正地結合生活去理解， 更談不上運用。 而教師如能讓學生結合課文談談自己在生活的經過嘗 試獲得的成功的經驗， 會不會更好呢？這樣寓言故事就能把生活中的 道理反映到生活中，是可觀可感的，是有用的，而不是枯燥無味的。
自然而然地引起學生對語文的學習興趣。 寓言的教育性是通過犀利的言辭、機智的幽默來實現諷刺和訓 誡，在表達常常帶有幽默性和警醒性。如果在教學中能結合寓言故事 講解其他篇章也能收到意想不到的效果， 不但能起著溫故而知新的作 用，而且能達到舉一反三的目的。
如講解《小木偶的故事》中的誠實 就可以結合《狼來了》的寓言小故事進行講解。使得學生能夠更深刻 地理解「做誠實的好孩子」的重要性。利用寓言的教育性，引導學生 加深對其他章節的理解和學習，促進學生對課文的重難點的理解。
寓言有連類比物的比喻性，藉助設譬立喻的藝術手法，將外在的 故事形式作為喻體，由此實現寓意的文學性的傳達。所以在寓言文學 的學習中要注意引導學生對藝術修辭的學習和掌握。 要多用例子例舉 其中的聯絡與區別， 從而使學生易於理解語文知識中的藝術修辭的手 法和運用。
如能在語文教學中很好地發揮寓言文學的作用， 必能進一步提高 語文教學的成效。
寓言的文學體載
9樓：朝陽山人
寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。是民間口頭創作。
在先秦諸子百家的著作中,經常採用寓言闡明道理,儲存了許多當時流行的優秀寓言。
10樓：隨風←→飄逸
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。是民間口頭創作。在先秦諸子百家的著作中,經常採用寓言闡明道理,儲存了許多當時流行的優秀寓言。
寓言作為文學體裁是指什麼樣的文學
11樓：enjoy蘰踄繧鍴
英文： fable; allegory; parable
含義寓言是文學作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質，用假託的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。「寓」有「寄託」的意思，最早見於《莊子·寓言》篇。
寓言是用假託的故事來說明某種道理，達到勸誡、教育或諷刺目的的文學體裁。寓言最初產生於民間，流行於民間，後來一些文人學者一方面引用人們已經創作出來的寓言，另一方面又不斷創作新的寓言，作為論證或辯論的手段，這樣，大量的寓言便在歷代文人的著作中儲存下來，成為我國文學遺產的寶貴財富。「寓言」一詞，最早見於《莊子‧寓言》篇：
「寓言十九，藉外論之」，與〈天下篇〉「以重言為真，以寓言為廣」。前者指出寓言假借外物以立論的技巧，後者則視寓言為傳達意念的工具。
簡述寓言和文學特徵
12樓：
1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精闢簡練，結構簡單卻極富表現力。
2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。
3.故事情節的虛構性，主人公可以是人，也可以是物。
4.常用手法：比喻、誇張、象徵、擬人等[2]5.「寓」是「寄託」的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事裡，讓人從中領悟到一定的道理。
寓言故事是文學載體的一種嗎
13樓：松下明月
寓言故事是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。
寓言的故事情節設定的好壞關係到寓言的未來。中國曆來有些著名的寓言故事如《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界範圍類享有很高的知名度。其成功之處在於故事的可讀性很強，無論人們的文化水準高低，都能在簡練明晰的故事中悟出道理。
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祝他有情人終成眷屬，或是早日添對寶貝，文點的 就祝她雙喜登門，早日雙宿雙飛 好朋友送小熊寓意什麼？可愛，熊代表力量，強壯，應該希望你健健康康 代表他覺得你是小孩子 送給喜歡的女孩一個毛絨大熊,應該怎麼寫祝福語 我派小熊時時刻刻照顧你 自己想出來 才真誠！把熊抱到她的面前，比說什麼都好 她那會正興奮呢...
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不是一對，他們同時出現代表了巨大的祥瑞。一 龍的歷史 龍只是中華民族的一個圖騰，龍的形象經過多年的演化，具有很多動物的特徵，角似鹿 頭似駝 眼似兔 項似蛇 腹似蜃 鱗似魚 爪似鷹 掌似虎 耳似牛。起源期，也叫原龍期。約在8000多年以前，它的特點是，造型簡單 線條粗糙 形象質樸，其用途是主要是作為祭...