1樓：匿名使用者
請參考:
1、家庭
家庭教育是兒童
社會性發展的基礎，兒童從出生呱呱墜地，最先接觸的就是社會的最小單位——家庭。家庭中的母親、父親以及家庭中的建立在婚姻和血緣關係基礎之上的其他成員，形成了各種複雜的社會關係。家庭為兒童提供了第一次人際交往、第一種人際關係、第一次社會規範、第一個社會角色。
[3]因此，家庭便成為兒童最早和最直接的社會化場所，家庭因素也成為對兒童社會化發展最重要和最具影響力的因素。
家庭教育將家庭生活與教育活動交織在一起，以其獨特的方式對學前兒童的社會性發展具有啟蒙性、永續性、感染性和情感性等特點。家庭結構（核心家庭、主幹家庭、單親家庭）、家庭教養方式（民主型、**型、溺愛型、忽視型）、家庭生活條件及生活質量（物質生活、精神生活）和獨生子女的社會化都對學前兒童社會性發展產生著重要的影響。
2、幼兒園
學校及其教育是個體社會化的重要而主要的影響因素。對學前兒童而言，幼兒園則是影響幼兒社會化的最主要因素，幼兒園中的師生關係、同伴關係，師師關係還有幼兒園的文化環境都對學前兒童的社會性發展起著重要的作用。與幼兒園之外的其他社會環境因素對個體自發、零散、偶然的影響相比，幼兒園作為一種專門培養人的教育機構，按照社會的要求有目的、有計劃、有組織地培養人，其對個體社會化的影響是有意識的、系統的、長期的。
[5]同時，其對個體社會化的教育影響主要以課程為載體，由經過專門訓練、具有專業教育知識和技能、以教育年輕一代成為合格社會成員為已任的專業人員——幼兒教師來實施。
幼兒教師根據一定的社會要求，向幼兒傳授人類長期積累的知識、經驗，培養他們形成正確的價值規範、思想觀念以及積極的情感、行為與品格，引導他們朝著社會所期望的方向發展。並且，由於幼兒教師在學前兒童心目中特有的神聖、權威的地位，來自幼兒教師的各種引導與影響更容易為個體所接受。因此，可以說，較之其他影響學前兒童社會化的因素，幼兒園教育無疑在個體社會化中發揮著核心、主導作用。
3、大眾傳媒
在傳統社會及人們的傳統認識中，影響兒童社會化的因素主要是巨集觀的社會文化環境以及家庭、學校、同輩群體等微觀的社會環境。但在現代社會，以電視、網路為代表的大眾傳播工具已成為一種強大的社會化影響力量，並日益在社會化過程中起著重要的作用，甚至超過了傳統的家庭、學校等因素。
由於以電視為代表的大眾傳播媒介對兒童生活及成長的影響力不斷提高，更由於電視所提供的理想化、藝術化或虛構的人物世界對兒童的薰染，使得學前兒童的社會性發展受到影響。其一，電視有可能使兒童在認識上與現實產生距離；其二，電視有可能使兒童變得孤獨、冷漠（電視孤獨症）；其三，電視有可能使兒童的攻擊性行為增加。當然，電視並不是一無是處，電視對學前兒童社會認知某些方面的積極影響甚至是我們的學校教育所望塵莫及的。
電視的視聽結合、聲畫同步使得兒童能夠更生動地接受認知和言語方面的啟蒙教育。
兒童讀物，是以兒童為主要閱讀物件的印刷**，一般是以書籍或雜誌形式表現出兒童樂意接受的內容。作為兒童接觸和認識世界的一個途徑，它能幫助兒童掌握知識、豐富情感，促使兒童形成社會適應的能力，使兒童在智慧和心理上得到正常發展的機會，在兒童的社會化過程中起著非常重要的作用。教育家們已經認識到，兒童的社會化不僅受到教師和同伴的影響，而且受到他們所接觸的讀物的影響。
兒童教育專家孫雲曉指出，接觸印刷媒介多的孩子智力發展加快，道德得分提高，尤其是兒童文學類和知識類的書籍對孩子的益處最大，而且一個孩子如果從小沒經過必要的文學薰陶，知識的根基和思考問題的深度都會受到影響。學齡早期逐漸出現的許多型度和文化價值觀都是由這些兒童讀物的內容和主題直接形成的。
學前兒童的社會性發展主要包含哪些方面
2樓：司馬鑄劍
社會性的概念：社會性是作為社會成員的個體,為適應社會生活所表現出的心理和行為特徵.也就是人們為了適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式.
兒童社會性發展的內容以及意義：兒童社會性的發展是在孩子同外界環境相互作用的過程中逐漸實現的.學前兒童社會性發展的主要內容有：
親子關係、夥伴關係、性別角色、親社會行為、攻擊性行為.社會性發展對幼兒的健康成長有重要意義,是兒童健全發展的重要組成部分,對其未來的發展也具有至關重要的作用,促進兒童社會性發展已經成為現代教育的最重要目標.兒童親子關係的發展：
親子關係是指父母與其親生子女、養子女或繼子女之間的關係.親子關係通常被分成三種型別:民主型、**型及放任型.
不同的親子關係型別對幼兒的影響是不同的.同伴關係的發展：對幼兒來說,影響同伴關係的主要因素是外表及個人性格.
在兒童的交往中,有的孩子存在一些問題,成為交友困難的兒童,他們是被忽視型幼兒和被排斥型幼兒.在幼兒期,要儘量幫助那些交友困難的幼兒,使他們逐漸被同伴接受.性別角色的發展是以兒童性別概念的掌握為前提的,男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式,即性別行為.
學前兒童性別角色的發展主要經歷了三個階段：知道自己的性別,並初步掌握性別角色知識；自我中心地認識性別角色；刻板地認識性別角色.影響學前兒童性別角色行為的因素,一是生物因素,二是社會因素.
親社會行為的發展：親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向.影響學前兒童親社會行為的因素有：
社會生活環境、兒童日常的生活環境及移情.攻擊性行為的發展：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為.
幼兒攻擊性行為頻繁,主要依靠身體上的攻擊,並存在明顯的性別差異.學前兒童攻擊性行為受父母的懲罰、榜樣、強化及挫折的影響.獨生子女社會性的發展：
獨生子女與非獨生子女的社會性無明顯差異.獨生子女社會性發展中可能存在兩極分化現象.其產生的原因不外乎三方面：
確實缺失、獨特、家長—子女關係.為促進獨生子女良好社會性的發展,應注意家庭教育和幼兒園集體教育.
3樓：全寶寶哈哈
1、親子關係的發展；
2、同伴關係的發展；
3、性別角色的發展；
4、親社會行為的發展；
5、攻擊性行為的發展。
社會性的概念：社會性是作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現出的心理和行為特徵。也就是人們為了適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式。
兒童社會性發展的內容以及意義：兒童社會性的發展是在孩子同外界環境相互作用的過程中逐漸實現的。
1.社會性發展對幼兒的健康成長有重要意義,是兒童健全發展的重要組成部分,對其未來的發展也具有至關重要的作用,促進兒童社會性發展已經成為現代教育的最重要目標。
2.兒童親子關係的發展：親子關係是指父母與其親生子女、養子女或繼子女之間的關係。
親子關係通常被分成三種型別:民主型、**型及放任型。不同的親子關係型別對幼兒的影響是不同的。
3.同伴關係的發展：對幼兒來說,影響同伴關係的主要因素是外表及個人性格。
在兒童的交往中,有的孩子存在一些問題,成為交友困難的兒童,他們是被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。在幼兒期,要儘量幫助那些交友困難的幼兒,使他們逐漸被同伴接受。性別角色的發展是以兒童性別概念的掌握為前提的，男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式,即性別行為。
4.學前兒童性別角色的發展主要經歷了三個階段：知道自己的性別,並初步掌握性別角色知識；自我中心地認識性別角色；刻板地認識性別角色。
影響學前兒童性別角色行為的因素，一是生物因素,二是社會因素。
5.親社會行為的發展：親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。
影響學前兒童親社會行為的因素有：社會生活環境、兒童日常的生活環境及移情。攻擊性行為的發展：
攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。幼兒攻擊性行為頻繁,主要依靠身體上的攻擊,並存在明顯的性別差異。學前兒童攻擊性行為受父母的懲罰、榜樣、強化及挫折的影響。
獨生子女社會性的發展：獨生子女與非獨生子女的社會性無明顯差異。獨生子女社會性發展中可能存在兩極分化現象。
其產生的原因不外乎三方面：確實缺失、獨特、家長—子女關係。為促進獨生子女良好社會性的發展,應注意家庭教育和幼兒園集體教育。
幼兒社會性發展的特點有哪些
4樓：匿名使用者
兒童社會性發展的特點主要有情境性、模仿性、從他性以及由不穩定
向穩定發展。
1、情境性
社會性和道德行為的動機往往受當前刺激(即情境)的制約,特定的情境產生與此相對應的社會行為。
2、模仿性
模仿是對他人所顯示的行為及其特點進行有選擇的重複(再現)。模仿性是幼兒最顯著的特點之一。幼兒經常學父母、老師或同伴的樣子,說
別人相似的話,或者再現別人做過的行為、動作。
3、從他性
從他性在幼兒道德發展中占主導地位。兒童認為道德原則與道德規範是絕對的,來自於外在的權威,不能不服從,判斷是非的標準也來自**。同時,兒童只注意行為的外部結果,而不考慮行為的內在動機。
4、道德情感由不穩定向持久、穩定發展
幼兒在幼兒園的集體生活中,他們在與**、同伴交往使他們道德感指向的事物或物件不斷增多,範圍不斷擴大,由近及遠,由較直接到較間接,由具體、個別的行為到一些比較概括、比較抽象的行為規則和道德準則,道德情感也不斷豐富起來。由於幼兒道德感指向的事物的變化,特別是事物性質的變化,使幼兒情感逐漸由比較膚淺、表面、不穩定發展到持久和穩定。
擴充套件資料
兒童社會是根據兒童成長過程中的，通過構建虛擬的社會環境、同伴環境、性別化和性別角色認同等心理成長的需要，提供的一個針對兒童成長的微縮社會環境，小到一個空間內的簡單道具和一兩個小朋友，大到模擬一個城市環境和城市職業系統。
完成兒童社會模擬的主要因素有兩個，一個是特定的角色和主題，即參與的兒童主體；二是基於角色的情節，即預置發展的故事情節。
兒童簡單來講可以理解成同伴關係間作用的結果。
5樓：瀰漫草
社會性是作為社會成員的個體，
為適應社會生活所表現出的心理和行為特徵。
也就是人
們為了適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式。
兒童社會性的發展是在孩子同
外界環境相互作用的過程中逐漸實現的。
學前兒童社會性發展的主要內容有：
親子關係、
夥伴關係、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。
一、學前兒童社會性的內容和發展特點
學前兒童社會性的內容：
學前兒童自我意識的發展；
學前兒童情感社會化的發展特點；
學前兒童個性的發展；學前兒童社會性行為的發展；學前兒童道德的發展1. 情境性。社會性和道德行為的動機往往受當前刺激(即情境
)的制約
,特定的情境產生與此
相對應的社會行為。
學前期社會性發展的主要任務是開始接受系統而具體的社會性教育和道德品質教育。
2. 模仿性。
模仿是對他人所顯示的行為及其特點進行有選擇的重複(再現)。
模仿性是幼兒最
顯著的特點之一。幼兒經常學父母、老師或同伴的樣子,說和別人相似的話
,或者再現別人做
過的行為、動作。
3. 道德發展的從他性。從他性在幼兒道德發展中占主導地位。兒童認為道德原則與道德規
範是絕對的
,來自於外在的權威
,不能不服從
,判斷是非的標準也來自**。同時,
兒童只注意行
為的外部結果
,而不考慮行為的內在動機。
4. 道德情感由不穩定向持久、穩定發展。幼兒在幼兒園的集體生活中,他們在與**、同伴
交往使他們道德感指向的事物或物件不斷增多
,範圍不斷擴大
,由近及遠
,由較直接到較間接
,由具體、個別的行為到一些比較概括、比較抽象的行為規則和道德準則,道德情感也不斷豐
富起來。由於幼兒道德感指向的事物的變化
,特別是事物性質的變化
,使幼兒情感逐漸由比較
膚淺、表面、不穩定發展到持久和穩定。
二、針對學前兒童社會性發展的教育策略一,
樹立現代的兒童觀和教育觀。教師要熱愛、尊重並瞭解幼兒。它應不摻雜個人好惡,不對
幼兒姑息遷就
,不厚此薄彼。善於設身處地地體驗幼兒的所作所為,耐心細緻地觀察、瞭解孩
子的內心世界
,以真誠、熱愛和關懷的態度去對待每一個幼兒,做到一視同仁。二,
教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境,言行舉止應成為幼兒學習的
良好榜樣。輕鬆、愉快、情緒飽滿地參與活動
,這有利於他們與人交往獲得寬容、愉快的情
緒體驗,
增強自尊心和自信心
,形成關心、
友好的態度和行為
,獲得表現自己的長處和獲得成功
感的機會。三,
建立良好的幼兒群體。是幼兒園心理環境的重要內容,它能促進幼兒個體心理的發展。幼
兒作為特定的社會成員
,從群體意義上講
,首先要歸屬於幼兒園裡的班級集體,為此
,教師要研
究幼兒的群體問題
,努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產生積極的影響。
五、真實的、
與社會要求接軌的活動設計能有效促進幼兒社會化。
讓幼兒與不同
年齡、不同職業的人接觸，
為幼兒最初的社會性發展提供了更為豐富的實踐機會，為他們將來更快、更好地融人現實社會打下了良好的基礎。
六、教師們自覺的、
率先垂範的自我意識及行為有利於幼兒內化社會性要求。
教師對兒童社會性發展的指導在相當大程度上影響、決定著兒童社會性發展的性質
小學兒童社會性發展的特點，小學兒童社會性發展的特點
1 小學兒童的交往物件主要是父母 教師和同伴。2 小學兒童與父母 教師的關係從依賴 開始走向自主.從對 權威的完全信服到開始表現出懷疑和思考。3 平等關係的同伴交往日益在兒童生活中佔據重要地位，並對兒童的發展產生重要影響.兒童社會性發展的特點是什麼?1 小學兒童的交往物件主要是父母 教師和同伴。2 ...
電視可能給兒童的社會性發展帶來的負面影響主要有哪些
主要有兩方面 一是節目內容，如色情暴力的影片 二是不良的習慣，養成愛看電視不好好學習那就會很難更改了。有暴力傾向，過於早熟等 天真，會妄想，還有愚蠢 電視作為現代社會最主要的傳媒之一，是人類文明程度的重要標誌，同時又對人類的生活產生了深刻的影響，對兒童的身心發展影響尤為重大和深遠。它就像一把雙刃劍，...
學前兒童生長髮育的評價指標有哪些
1 身長 身長是衡量骨骼發育的重要指標。足月正常新生兒的平均身長為50釐米 一般男孩子略大於女孩 第一年末，身長的增加約為出生時的50 即25釐米，滿1歲時，身長可達75釐米 第二年，約增10釐米 第三年，約增7釐米。以後每年約增4 6釐米。1歲以後到l2歲的平均身長可按下列公式計算 身長 釐米 年...