1樓：開始
成功的祕訣在於堅持。
堅持是一種美好的品質。在面對慾望時，堅持淡泊和寧靜；在慘遇不幸時，堅持生命的樂觀和堅強；在面對危機時，堅持屬於個人的自信和活力；在受到打擊時，堅持心胸豁達和豪邁。堅持承受生命中的不能承受之事，是一種境界，一種胸懷。
勝利貴在堅持，要取得勝利就要堅持不懈地努力。飽嘗了許多次的失敗後才能成功。正所謂的失敗乃成功之母。成功就是勝利的標誌，也可以說堅持就是勝利。
無論德模生、愛迪生還是拜倫，他們成功的在於堅持不懈，鍥而不捨地進取奮鬥。此外他們還能正確對待暫時的挫折和失敗，即不把失敗看成純粹的失敗，而看成對成功的一次嘗試，只有這樣才能使他們不致喪失繼續尋找通向成功路徑的勇氣和自信。
所有成功的人，還靠的是恆心兩個字，不論多麼難做的事情，多麼浩大的工程，只要不間斷地去做，總會成功的。所有失敗的人，都是淺嘗輒止，半途而廢，縱有天大的才氣，不能長久堅持，缺乏恆心，也會一事而成。
因而恆心是度量一個人是否成功的試金石，不要聽他的高談闊論，也不要為暫時的光芒所迷惑，只看他是否矢志不移地去做一件事，就足夠了。
同時，在我們做任何一件事時都不會一帆風順。一定會遇到風雨，但是我們必須相信自己行，相信自己行是一種信念，也是一種力量，一句「我能行」背後是相信自己必定成功的態度。古今中外無數事實說明，失敗乃成功之母，而自信是成功的基石，正如（ru）愛迪生所說；「沒有失敗，只有離成功更近一步。
」因此，我們要自信地迎接挑戰，堅信「我能行」，就一定行，成功的祕訣在於堅持。
2樓：
（成功的祕訣一堅持）
每一次實至名歸的成功，靠的是實力，而每一分實力的提升，考的則是堅持。倘若有的人問我：「成功的祕訣是什麼？
我會說：「是堅持。人尤其是在逆境中，依然能做到堅持，著實不易。
」我們仰望歷史的長空，無視星光閃耀，有些人就像一顆流星，星光一時，卻眨眼間墜落在無邊的黑暗中，而有些人就像細碎的性子，依然堅持迸發自己的光芒，最後變為空中最閃亮的星。可還記得那位在活的泉水旁清洗毛筆和硯臺的執著少年，他廢寢忘食的練習書法，泉水也被染黑了，正因他的堅持，最終書寫出了中國書法巔峰之作《蘭亭序》，他便是王羲之；可還記得在每個萬籟俱寂的夜晚，總有一盞黃豆似的燭，旁邊的執著少年正在心無旁騖的讀書，思索著解決黎民疾苦的方法，他便是吟誦「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。」的清官范仲淹；可還記得那不分酷暑嚴寒，走遍祖國大江南北的執著老人，正因為他的堅持，鑄就了我國古代地理知識典籍《徐霞客遊記》，那人便是徐霞客。
他們因為堅持得到了成功，因為成功得以名垂千古。有人說：「堅持的人，不一定會成功。
放棄的人，一定不會成功。」所謂的堅持，便是堅韌的意志和持久的努力實踐。成功來之不易，不易在成功之前便有失敗和挫折，我們無法預料，亦無法避免。
唯一能做的只是咬牙堅持，堅韌而持久。每一滴眼淚和汗水，實力便增長了一分，離成功便更進了一步。
改革開放，給我們帶來了富裕和幸福，它是***爺爺窮盡心血所開闢出的富強之路。***爺爺在長期被勞動下放期間，非但沒有嗟嘆自己不平的命運，而是把精力都投入到怎樣帶領人們走向富裕，怎樣富強新中國上了。他每天在繁勞的農活後，依舊堅持讀書，做筆記，深化思想，總結經驗，開闢出新道路。
作家徐剛老先生，幾十年如一日的自費堅持去在西部考察，寫了很多關於環境保護的著作文章，卻不要國家一分錢，很多人都被感動，也紛紛獻身於環保事業中。那些堅強奮鬥的體育健兒，訓練室裡充滿了他們堅持的汗水，獎臺上有他們激動的淚水。一個個鮮活的人物，用他們真實的經歷告訴我們：
成功的祕訣是堅持。堅持成就實力，鑄就了成功，同時也樹立了一座座精神豐碑。堅持自古以來便是中華兒女的意志和精魂，它深深地融入到骨髓裡。
成功之路再艱難，只要我們擁有堅韌的意志並持久的努力實踐，總會獲得意外的收穫。「山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。」
我們往往陷入絕境時，再堅持一下就會「守得雲開見月明」。
成功的祕訣是堅持。堅韌的意志並持久的努力實踐，我們做到了，便會有一片明朗的天空，似錦的前程，也為歷史添一筆別樣的風景……
加涅的學習分類
3樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
4樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的「應用心理學獎」。
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