1樓：匿名使用者
吉普斯bai
自由能 若小於
du0 說明 反應朝 正反應方向進行zhi但是並不是說 逆反dao應就不進行專 只不過 正向反應的程屬度大 反之 若=0 則說明 化學反應達到平衡. 即使是可逆反應 也是可以用吉普斯自由能 來判斷反應方向
2樓：匿名使用者
這裡bai涉及到標準與濃度的問題。du
首先δzhig＜0，反應向右，δg＞0，反dao應向左這個不會有錯。 原因專在於，δgθ屬=δhθ-tδsθ，這是吉布斯自由能的定義式，θ是標準符號，含義是各物質濃度1mol/l，298.15k，101.
325kpa的條件下，高中為了降低學習難度，這些全省了，反而引起混亂。我們說的可逆反應，意思是在不同狀態下反應的方向不同，當各物質都為標準濃度1mol/l時，我們很容易根據δgθ=δhθ-tδsθ判斷反應方向。 而當各物質濃度不為1mol/l時，這裡還有一個公式：
δg=δgθ+rtlnq，q是反應的濃度商，類似於平衡常數，這個是用於修正非標準狀態下的δg，同樣，可以判斷此濃度下，反應向何處進行。
高中化學。 △h-t△s＜0 是什麼 意思。
3樓：匿名使用者
判斷化學反應進行的方向的判斷依據。
△h-t△s<0,反應自發進行
△h-t△s》0,反應不能自發進行
△h-t△s=0,反應處於平衡狀態。
大多數自發進行的反應是放熱反應，體系能量由高到低的反應常表現為放熱反應。
4樓：高教司領導
小於0代表反應可以自發進行
5樓：匿名使用者
△g<0，反應可以自發進行
在一定條件下，可用△h-t△s作為化學反應方向的判據，△h為焓變，△s為熵變．據此，下列敘述中正確的是（
6樓：匿名使用者
a．根據△g=△h-t?△s＜0時，反應能自發進行判斷，當熵變大於零，如△h＞0，且△h-t?△s＞0時，不能自發進行，故a錯誤；
b．焓變小於零的反應，當熵變小於零時，反應不一定能自發進行，故b錯誤；
c．焓變大於零的反應，如熵變大於零，且反應在較高溫度下滿足△h-t?△s＜0時，反應可自發進行，故c錯誤；
d．焓變小於零且熵變大於零的反應，一般情況下能滿足△h-t?△s＜0，反應能自發進行，故d正確．
故選d．
為什麼△h-t△s=0反應達到平衡狀態？ 5
7樓：wuhan天天向上
熱力學抄判據，等溫等壓只有體積功
bai時：
△g < 0 時，反應正向自發；du
△g > 0 時，反zhi應逆dao向自發；
△g = 0 時，反應達到平衡。
△g = △h-t△s，所以當△h-t△s=0時，反應達到平衡，即達到化學反應的最大限度。
8樓：滾遠點兒
因為△h-t△s=△g=-rtlnk0=0
說明此溫度下k=1 即平衡常數為1，因此反應達到平衡
9樓：see我
在中學階段沒有為什麼 就是平橫，不做解釋 高考不要求
對於一個化學反應能否自發進行，可用△h-t△s判斷，若△h-t△s＜0，反應能自發進行；若△h-t△s＞0，反應
10樓：書生·柲
298k、101kpa下，該反應du的△
zhih=-113.0kj?mol-1=-113000j?
mol-1，△daos=-145.3j?mol-1?
k-1，△h-t△s=-113000j?mol-1-298k×（-145.3j?
mol-1?k-1）=-69700.6j?
mol-1，＜0，反專應自發；
答：可行．由△h、△s、t的數
屬據代入式子，△h-t△s＜0，故能自發進行．
下列關於△h-t△s說法中正確的是（ ）a．△h-t△s可用於判斷所有條件下的反應能否自發進行b．△h-t△s
11樓：罕鈘皟槪
一定copy溫度、壓強條件下，△h-t△s＜0反應
自發進行，△h-t△s＞0反應不能自發進行；
a、△h-t△s只用於判斷溫度、壓強一定的反應能否自發進行，故a錯誤；
b、△h-t△s只用於判斷溫度、壓強一定的反應能否自發進行，故b錯誤；
c、一定溫度、壓強條件下，△h-t△s＜0反應自發進行，△h-t△s＞0反應不能自發進行，所以△h-t△s只用於判斷溫度、壓強一定的反應能否自發進行，故c正確；
d、△h-t△s＜0的反應，反應能自發進行，但是該條件下反應不一定劇烈，如鋼鐵在自然界的腐蝕等反應比較緩慢，故d錯誤；
故選c．
一定條件下，化學反應方向的判據為：△g=△h-t△s。已知反應a（s）= d（g）+e（g）,△h-t△s=（-4499+11t
12樓：箜憪鞴
a試題分析：依據
反應是否自發進行的判斷依據是△h－t△s＜0，反應自發進行，△h－t△s＞0，反應不能自發進行；已知反應a（s）＝d（g）+e（g），△h－t△s＝（－4499+11t）j/mol（溫度單位為k），要防止a分解反應發生，需要△h－t△s＝（－4499+11t）j/mol≥0，解得t≥409k，答案選a。
點評：該題是基礎性試題的考查，難度不大。主要是考查了反應自發進行的判斷依據的計算應用，有利於培養學生的邏輯推理能力和規範答題能力，計算時注意單位的統一。
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