1樓：豈不聞是我
我原來認為，語文語文，顧名思義，就是只有在語文課上學到的東西，那才叫做語文，後來有一件事改變了我對語文的看法。
那天休息日，我百般無賴，
2樓：匿名使用者
瑪蒂爾德一直坐到公園裡的遊客陸續離開之後，才疲乏地從一張露天椅子上站起來。此時，黑夜像張著巨大嘴巴的惡魔，試圖把所有的天光吞沒。瑪蒂爾德緩緩抬起頭，手掌攤開來搭在眉間，她堅定地相信著，只要自己一眨眼，這沉浸在暮色裡的天空，便有雨水傾盆而出。
她沿著安寧靜謐的塞納河畔，聽到從樓宇見蜿蜒而出的晚宴舞曲，忽然覺得這世界本來就是溫暖而美好的。
路過街角一家奢華的服裝店時，瑪蒂爾德忍不住停下腳步，用豔羨的目光注視著店內步履輕盈的貴婦們。在光潔的落地窗前掛著一襲極盡華美的長裙，它孤獨的面向窗外，嘆息日月寂靜無聲的交替。彷彿自誕生之日起，就註定好了要為它高貴的主人等上若干年。
瑪蒂爾德輕輕貼在冰冷的玻璃上，藉著柔軟的光暈幻想著自己穿上它之後的情景。
或許她會不止一次駐足在傍晚依稀的街道上，為了心中卑微的念想，站在白熾燈隔著現實投影的陰影之下。在她身後，彷彿跟著另外一個瑪蒂爾德。總是在她觸碰幸福的一剎那，拉扯著粗獷的嗓音，哈哈哈的笑個不停。
瑪蒂爾德走到家門口的時候，被路瓦栽的驚呼聲嚇了一跳。
「噢，上帝！你總算回來了。」
瑪蒂爾德從黯淡的夜色裡看到丈夫焦急的表情，竟感動得落下淚來。她不知道自己是否真的見到過久別的珍妮，也不確信珍妮是否真的在大庭廣眾之下告訴過她有關項鍊的任何資訊。那樣不置可否的詰問語氣，像在自己的臉上打了好幾個耳光。
她甚至覺得珍妮此刻就站在眼前，手裡握著私藏了十年之久的鏽跡斑斑的長劍，一次又一次地插進自己空虛的心臟。
她想到同自己患難與共的路瓦栽在無數個黑夜裡加班謄寫報酬低廉的文稿，她覺得世界上所有的人，沒人有他堅持和負責任。最後她決定把珍妮所說的真相摺疊起來，擱成祕密，再放進自己單薄的生命裡。
瑪蒂爾德回過神來，擦乾臉上的淚痕，像個男子漢一樣拍著路瓦栽的肩膀說，「我在公園裡遇到一位故人，太久不見，就聊到了現在。」
路瓦栽包容地點點頭，用左手捋了捋瑪蒂爾德紛亂的鬢角，一改往日的沉默不語，他開始談論自己寫的**，給瑪蒂爾德念辭藻華麗的情詩。
為了美麗溫柔的你，我從世紀末穿越生死而來，揣著火熱的愛。
世界是一個巨大的鐘擺，在洪亮的敲擊聲中，左右著無數人瞬息萬變的命運。
幾天之後，瑪蒂爾德昏倒在自家的廚房裡。路瓦栽發現後，急忙把她送到了附近的醫院。他在球末的冷風中呼喊妻子的名字，一遍又一遍，想戀愛時不羈與豪放。
瑪蒂爾德醒來的時候，看到守侯在身旁面容憔悴的丈夫。
「親愛的，謝天謝地你總算醒了。」路瓦栽激動不已。
瑪蒂爾德微笑著點點頭。她心疼地看著眼前的男人，發現所謂的幸福不過是傻瓜在別人面前捏造的謊話。甘願把一切給了別人，而自己寧可一無所有。
瑪蒂爾德重心回到那個飽經日晒雨淋的安樂窩。每天早早起來整理家務，把脫漆的小餐桌擦得亮亮堂堂的。只要一有空閒，她便坐在鏡子前梳妝打扮，也會打著睫毛膏和口紅，對著鏡子裡的女人好生炫耀一番。
雖然她已經三十七歲了。
又一個相安無事的早晨，瑪蒂爾德做完日常的清掃工作，把圍裙解在一旁，淡定的坐在鏡子前。她猛然發現鏡子裡面的是一個面容枯槁的女人！深度凹陷的眼睛，乾癟得像樹皮一樣的臉龐。
她狠狠地抱住自己的腦袋，毫無預兆地失聲痛哭。
鐘擺擱淺在遙遠的左端，看似一件詼諧的藝術品。只是你不知道，那些在靜止的時光中滋生出的**力量，什麼時候會砸下來。
瑪蒂爾德很久才安靜下來，她砸碎了家裡所有能夠映出物象的東西，她拉攏破舊的窗簾，拔掉**的接線。像是想用自己弱小的力量摧毀心中幻想過無數次的美麗假象。她想到自己坎坷的人生，只能聽命於現實的擺佈。
她想到十年間不分晝夜的辛苦勞作，想到菜市場討價還價的激烈場面。她痛苦地閉山眼睛，這無盡綿長的人生，像又走回到起點一樣。
下午三點，瑪蒂爾德換上了紫色的長衣裙，穿上漂亮的紅舞鞋。她重新接上**線之後打了兩通**，一個給佛來思節夫人。
「親愛的珍妮，很高興當年你能把項鍊借給我。我是說，那的確是您原來的那條。」瑪蒂爾德用平靜的語氣說著。
「我就知道你所說的用十年換取的真鑽是個不錯的玩笑，你還是和當年一樣有趣。可惜今天路過商業街的時候不小心把它弄丟了。哎，誰會介意那些破舊的贗品呢？」
瑪蒂爾德微笑著結束通話了**，深吸一口氣，接著又打了一個給鄰街的邁可。半個小時後，瑪蒂爾德收到了邁可送來的木匣子，裡面裝著路瓦栽做夢都想得到的精緻的獵槍。從地板下取出一沓破舊的紙幣交給邁可之後，瑪蒂爾德滿足地舒了口氣，像是買到一件心儀很久的美麗長裙。
她很快寫好了一封信，署著自己小巧的名字。然後把信件同獵槍一齊放在路瓦栽的書桌上。她覺得自己是一棵不耐乾旱的樹，因為命運的不小心，被植進寸草不生的沙漠裡。
加涅的學習分類
3樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
4樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的「應用心理學獎」。
關於瑪蒂爾德的人物分析，馬蒂爾德人物形象分析
馬蒂爾德人物形象分析 1 敬差愛美，因為在婦女，美麗 豐韻 嬌媚，就是她們的出身 天生的聰明，優美的姿質，溫柔的性情，就是她們惟一歷稿銀的資肢宴格。表明了 從婦女的天性視角塑造女主人公的形象。2 單純，她從乙個小職員的女性成為另乙個小職員的妻子，其生存環境侷限於小職員家庭，因而她見識狹窄，處世缺乏經...
項鍊課文中瑪蒂爾德的人物性格,莫泊桑《項鍊》中的瑪蒂爾德的人物形象分析
人物性格 女主人公開始是一個比較單純但又有些虛榮心的小資女人。她丈夫不富裕,自己僅是小職員,卻熱衷於參加高檔社交晚會。當時只能向朋友借用首飾。當發覺項鍊丟失以後,由於虛榮心和愛面子,她不好意思告訴朋友實情,只有默默擔當起鉅額借貸傾力賠償的擔子。瑪蒂爾德既沒有華貴的衣服,也沒有閃閃發光的首飾,但是卻熱...
《項鍊》中的女主人公瑪蒂爾德是怎麼樣的人
1 女主人公開始是一個比較單純但又有些虛榮心的小資女人。她丈夫不富裕，自己僅是小職員，卻熱衷於參加高檔社交晚會。當時只能向朋友借用首飾。當發覺項鍊丟失以後，由於虛榮心和愛面子，她不好意思告訴朋友實情，只有默默擔當起鉅額借貸傾力賠償的擔子。2 在償還債務的過程中，她逐步改變了自己，成為一位踏實 能幹 ...