1樓:雲南萬通汽車學校
意交流一下這問題。
我覺得要抓住學生們普遍覺得有難度或搞不清楚的問題下手。找一個例題詳細說明或開個小專題來講解,然後出類似題目給他們在課堂上做檢驗一下效果
**如何有效進行小學數學複習課
2樓:匿名使用者
小學數學教學中的一個重要環節。是使學生進一步理解、掌握、鞏固所學知識系統化的過程,更是進一步培養和發展學生空間觀念、應用意識、靈活運用知識解決實際問題能力的重要過程。這個過程的優化對於小學階段減輕過重的學業負擔,大面積提高畢業生學業成績尤為重要。
可是內容多、任務重、時間緊、學生水平參差不齊等實際情況,是我們複習所關注的問題。
複習質量的高低,複習效果的好壞,很大程度上與教師對教材編排的理解、對學生知識狀況的掌握、對複習方法的選擇和複習內容的設計,以及學生參與複習的熱情等方面有關。這就需要搞好教學研究,集思廣益,達到事半功倍的目的。
3樓:匿名使用者
如何教好才是重點:
現實生活是學習數學的歸宿,《數學課程標準》在實施建議中指出:「教師應該充分利用學生已有的生活經驗,隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,解決身邊的數學問題,以體會數學在現實生活中的應用價值。」教學時應注意為學生提供更多的實踐機會,引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物,指導學生用所學的數學知識去解決實際問題,使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯絡,培養學生的數學意識和實踐能力。
1.用數學語言描述生活事件
數學首先是一種語言,它是人們交流的工具。由於它可以用來儲存和傳遞資訊,因此在資訊化時代,數學的語言功能更為突出,人們可以用所學的數、符號或圖象這些語言去描述世界,可以用嚴謹的語言去表達自己的想法。如:
教學「除法的初步認識」,讓學生動手把12個圓片平均分,並要求學生用語言表達自己是怎樣分的,再用算式表示自己的分法。學生根據自己的擺法和想法列出了以下算式:
112/3=4 212/4=3 312/6=2 412/2=6
學生在這一過程中不僅體會到數學語言的功能,而且理解了數學在生活中的真正意義。
2.用數學規律表示生活現象
如學習了研究兩個量成正比例關係後,讓學生從生活中尋找哪些數量在怎樣的條件下成正比例。學生積極性很高,爭先恐後地說:「每本《數學小靈通》的價錢一定,訂閱的本數和總錢數成正比例」、「《小學生週報》的單價一定,訂閱的份數和總價成正比例」、「每平方米的房價一定,訂購套房的面積和購房的總價成正比例」、「每千克鐵觀音的價錢一定,買的千克數與所需的錢數成正比例」......
3.用數學眼光觀察生活環境
如一年級學習認數時,讓學生數一數教室裡有幾扇窗子,每扇窗子上有幾塊玻璃;數一數自己學具的件數;學習分數應用題時,引導學生根據周圍的事物編題,如「根據教室裡的人數編一道分數除法應用題」;「高年級學生學習了小數後,讓學生把周圍的事物用小數表示出來」;學習軸對稱圖形後,讓學生觀察周圍的事物,說說哪些物體是軸對稱圖形?......經常這樣做,讓學生養成留心周圍事物、有意識地用數學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣,讓學生逐步學會數學化思想,自覺地把所學的知識與現實中的事物聯絡起來。
4.用數學知識解決實際問題
如教學圓錐的體積時,先通過實驗得出圓錐的體積計算公式後,把學生帶到一個圓錐形的沙堆邊,讓學生計算出沙堆的體積。學生就必須解決用什麼工具來測量沙堆的有關資料,還必須用垂線、平行線的知識測量出沙堆的高,測量出沙堆的底面周長,求出底面半徑,最後求出沙堆的體積。在此基礎上再告訴每立方米沙的重量,讓學生求出這堆沙的重量。
這樣聯絡實際的教學,學生摸得著、看得見,理解透徹、記憶深刻,既學會了數學知識,又解決了實際問題,提高了學生的實踐能力。
5.用數學概念解釋生活問題
如學習了比例尺之後,讓學生根據比例尺的意**釋生活中遇到的問題:「為什麼我們一眼就能認出像片上的人是誰?」、「是什麼方法可以把我們祖國的面積畫在任意大小的一張紙上」;學習了比例的意義和基本性質後,讓學生解釋「為什麼有的顧客買襪子時只要在自己拳頭上繞一週,就會知道這雙襪子是否適合自己穿?
」;「偵探人員只要量出罪犯的腳印就可估計出罪犯的大約身高?」......
6.用數學方法進行綜合實踐
如學習了「利息」的計算後,讓學生替教師出主意:「老師有500元錢,該怎樣存比較合算?」學生不但要到各家銀行去了解各種存款種類的利率,還必須考慮教師這些錢能存多久,最後還要考慮存的方法,是逐年存再逐年把本金和稅後利息存入,還是整存整取?
有沒有國債可買?有沒有建設債券可買?......然後進行交流彙報,並闡述理由。
通過這樣的實踐活動,不但加深學生對「利息」的理解,進一步掌握有關利息的計算方法;又讓學生懂得儲蓄的意義以及利率調整與社會生活、國民經濟發展的關係,體驗社會各行各業都存在著激烈的競爭,培養學生的競爭意識,提高學生適應社會的能力。
總之,數學教學一定要充分考慮數學發展程序中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現實生活,不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯絡,使生活和數學融為一體,從而激發學生學習數學的熱情,體會數學與人與現實生活之間的密切聯絡,讓數學成為學生髮展的重要動力源泉。
文章摘自:讓數學回歸生活 提高實踐能力
如何做好小學數學畢業總複習
4樓:雲南萬通汽車學校
小學數學總複習作為小學階段的最後一單元,是小學數學教學的重要組成部分。而整理知識、查漏補缺、鞏固知識和發展提高是小學數學畢業複習的主要目的。搞好這一階段的教學,對學生全面系統地鞏固整個小學數學階段所學的數學基礎知識和基本技能,提高知識的掌握水平,進一步發展能力,有著非常重要的意義。
在數學總複習中,知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率又較高;對教師來說則感到時間緊、內容多、知識的綜合性強,再加上進入總複習階段後,學生數學學習的差異越來越大,有時更會出現兩極分化現象。那麼,如何在後期有限的時間裡做好畢業班的數學複習教學工作呢?在此,我結合自己的專業和教學實踐,就短期內怎樣做好小學數學畢業總複習談談看法。
一、教師要認真鑽研教材,明確知識要點
按新課標要求把數學知識內容分為「四大部分」――數與代數,圖形與幾何,統計與概率,綜合與實踐。每個大部分也包括許多知識要點(如「圖形與幾何」包括「線與角、基本圖形、周長面積表面積和體積」等知識要點),每個知識要點又包括許多知識點,如「周長、面積、表面積和體積」這個知識點就包括:單位名稱,平面圖形的周長和麵積,立體圖形的表面積、體積和容積,組合圖形的面積、表面積和體積等。
所以在上覆習課時,備課中一定要認真鑽研教材,梳理所有的知識點,要明確每一節複習課的內容及目的。打一個最形象的比喻,我們平時的新授課教學就是為了「栽活一棵樹」,而畢業複習課教學就是重在「育好一片林」。栽活一棵樹容易,育好一片林要花大力氣。
對學生來說,複習課既不像新授課那樣有「新鮮感」,又不像練習課那樣有「成功感」,對我們而言,就要採用新的方式、新的方法,就要育好這一片林,使學生能夠從整體上掌握所學的知識。
二、實施分層複習,使複習面向全體學生
新課標的培養目標是:要面向全體學生,使得「人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。」也就是「讓不同的學生學到不同的數學知識,得到不同的發展」。
數學總複習不同於單元複習,對學生來說,知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高,學生學習之間的差異越來越大。如何應對這種差異,面向全體學生,促進學生的全面發展,我認為採取分層複習是消除這種差異的最有效方法。
實施分層複習可以這樣進行:
(一)將學生按實際數學能力分層:教師先深入瞭解全班每個學生的特點,然後把全班學生相對分成優、中、差三個層次。當然學生所處的層次不是一成不變的,教師要以動態的觀點、發展的眼光觀察學生,隨時注意學生的課堂表現、課後作業、考試成績等,及時進行合理調整,調動學生的學習積極性。
(二)根據學生能力將目標分層:在課堂上,學生進行練習時,大家經常會看到這樣的情況,學困生反應遲鈍,解題速度慢,難以在規定的時間內把題做完。優等生反應靈敏,解題速度快,完成之後無事可幹,浪費了不少學習時間。
複習時,要以學困生「吃得了」,中等生「吃得好」,優秀生「吃得飽」為原則,對不同層次的學生,提出不同的學習要求。
(三)根據物件的不同,將方法分層:在複習方法上,不同的學生可以採用不同的複習方法,如:對優等生的複習,教師適時點撥;中等生的複習,教師適當講解;學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶、再現、理解和掌握學過的知識,在此過程中進行復習。
(四)練習要求分層:在一節複習課上,教師要充分把握練習的層次特點,如:在練習時,可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種型別的題目讓學生分層練習:
對學困生,要求完成基礎題,並只求一題一解;對中等生,除上述題外,再增做提高題,且鼓勵一題多解;對優等生,在中等生的基礎上增加開放題,還要培養他們求異思維和創新精神,不但提高他們解決問題的能力,還提高他們發現問題、提出問題的能力。
三、精心設計複習題,進行查漏補缺
複習是讓學生對學習過的內容進行再現、理解和掌握,數學總複習,知識容量多、跨度大、時間長,對學生來說則感到時間緊、內容多、知識比較枯燥,難免產生厭煩心理。為此,教師在課堂教學中要精心設計複習題,要注意的是複習題應以基礎題為主,不出偏題怪題,題量也應適中,進行查漏補缺。要根據學生存在的問題,對易錯、常錯及容易混淆的問題多變題型,可以讓學生反覆練習,強化對薄弱環節的掌握和鞏固。
切忌在一節課中面面俱到,這樣一方面,浪費了大量時間,延務時間,複習不到位。另一方面,學生感到枯燥,難免產生厭煩心理,就會不好好學習,更嚴重的是學困生會放棄數學學習。因此,每一堂課我們都要精心設計複習題,使每一道題都取得立竿見影的效果,具有代表性,才能收到事半功倍的效果。
四、改革試卷講評方法
在畢業複習中,少不了要讓學生進行模擬測試,試卷講評就成了其中不缺少的環節,試卷評析有利於學生反思與提高。但如果講評形式單調,缺少調動學生積極性的因素,就會出現高投入低效率的現象,我認為在試卷講評方法上可以採用以下幾種方法。
(一)針對性評析。在講評試卷的過程中,如果學生考試成績很突出,錯例少,應該採用針對性評析,一方面可以節約時間,另一方面能調動學生學習積極性,真正達到讓學生髮展的目的。
(二)個別講評。如果一些簡單的題,只有幾個同學做錯,放在班集體中一同分析,浪費很多時間,而且大部分學生沒有興趣,還有一些拔尖題,後進生聽不懂,對這兩類學生只能利用其他時間單獨進行個別輔導,才有利於促進全體的發展。
(三)歸類講評。學生知識的缺陷,不是改正了錯例就能學好的。因此,可以針對錯例所涉及的知識進行綜合講評,或對錯例相類似的知識進行編題,進行條件、問題開放或講評。
五、特別關注學困生,促進全面發展
總複習的目的是「育好一片林,而不是栽活一棵樹」。學困生就好像森林中的矮樹一樣,需要更多的陽光、水分、營養,需要更多的培育,才能茁壯成長。因此,在畢業複習中,我們要特別關懷學困生,就好像人們呵護小樹一樣,給予學困生更多的關懷和幫助、更多的鼓勵和支援,促進其健康快樂成長。
比如,我在數學教學中,進行「一對一幫扶」,即一名好學生幫助一名學困生,上課時就坐在旁邊,協同複習,幫助輔導。這樣既節省教師的時間,又促進學困生的發展,也就能育好「一片森林」。
總之,在複習課教學中,我們要根據學生個體發展的差異性,採用靈活的教學方法及不同的學習方式,最大限度地發揮學生的主觀能動性,為學生提供得以發揮的自由空間,進而達到提升知識、發展技能,更重要的是使所有學生在小學階段能夠乃至在以後的人生路上快樂成長、健康發展,為實現中國夢、強國夢而各盡所能。
如何做好小學期末複習，小學生如何做好期末複習
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