1樓:改變自己
**是最善於表現人們的情感,引起情感共鳴的藝術形式。古人云:「感人迴心者,莫先於答
情」。教師只有充分運用「情感」這一因素,以情激情,以情施教,利用情感資源點燃學生對**的情感之火,啟發學生的情感資源,才能激發出學生的學習興趣
如何更好地把握藝術歌曲的情感表達
2樓:力撲智慧科技
**是最善於表現人們的情感,引起情感共鳴的藝術形式。古人云:「感人心者,莫先於情」。
教師只有充分運用「情感」這一因素,以情激情,以情施教,利用情感資源點燃學生對**的情感之火,啟發學生的情感資源,才能激發出學生的學習興趣,幫助學生領會理解**作品所表達的情感,使學生在情感的氛圍中感受**,從而提高課堂的效率。在教學中,我們要運用多種方法,豐富學生**情感體驗,引領學生走進**世界。一、深化音響感知,豐富學生情感體驗**作為一種音響藝術,對其感知必須通過聽覺來進行。
聽覺是感知**和理解**的前提,是**藝術實踐中最重要的過程。通過聆聽**、表現**,使學生充分體驗蘊涵於**音響形式中的美和豐富的情感,併產生強烈的藝術共鳴。在**教學中,無論使唱歌課還是欣賞課,都應遵循聽覺藝術和感知規律,注重以**為本,從音響出發,以聽為中心,立足於培養學生良好的聽覺感知。
音質清晰、悅耳的音響可以給人帶來愉悅,並誘發美感的產生。樂曲的情感有長有短、有明有暗,通常與節奏、節拍、力度、調式、調性等**要素配合運用,從而塑造出千變萬化、絢麗多彩的**形象。學生從聽**中已經感受到作品的豐富多彩和**多樣的表現手段,諸如不同的速度、力度、音調、節奏、音色等等,正因為不同**元素的組合,樂曲所產生的效果、意境也就不同。
通過欣賞,使學生較為準確地感受不同的**作品所表達的不同內容、意境和思想感情。如在欣賞《長江之歌》時,播音員那富有感情的解說,讓學生深切地感受到母親河的勃勃英姿和哺育萬物的情操。當高昂起伏的《長江之歌》響起時,學生會情不自禁地讚美長江、歌唱長江。
「**內涵的多義,情感的豐富,意向的飄浮不定,讓人在多次重複的欣賞中引起不同的想象、聯想,獲得種種不同的感受。**形式的複雜、豐富,音響在時間中的不斷變化伸展,也會使欣賞者在反覆的聆聽中獲得多層次的審美感受。」可見只有反覆聆聽、多次體驗,才能想象出音響背後多彩的畫面,才能體驗到音符串起的各種情感,才能獲得豐富的**感知。
二、深化視覺感知,發展學生情感體驗**形象以模擬、象徵等手法,把人們的生活現象用音響表達出來。在**教學領域藉助繪畫的視象性、具體性,能讓學生眼觀耳聞,產生聯想、擴充套件思維,如身臨其境般在愉快的氣氛中更好地理解**情感。在學生欣賞、歌唱、視唱、簡單**創作中常用「音畫合壁」的教學形式幫助學生體驗**情感。
小學低年級課本中老牛、公雞、小鳥並在同一畫面,學生可以形象地領悟高音、音色概念。欣賞柴科夫斯基的「四小天鵝舞曲」,若運用芭蕾舞劇《天鵝湖》的畫片、幻燈或教兒童回憶影視中曾經看到的四隻小天鵝天真活潑的舞蹈形象,這些視覺的表象有助於兒童用聽覺來感知舞曲旋律、節奏、情感的變化。要在**的海洋中自由遨遊,還需要進行更高層次的**視覺感知,即經過長期聽覺體驗的積累,產生不同程度的內心聽覺,可以不用直接唱(奏)和聆聽**作品,通過讀譜,根據譜例的節奏節拍、旋律、力度速度及風格的變化引發聯想,內心即產生了對某個**形象的體驗。
如有經驗的指揮家、演奏家在演出之前,總要靜心讀譜,從視覺上感知**,進而在演出中完美地用頭腦駕馭,用技巧來表達**情感。小學**教材的**作品都是經過精心挑選的名曲,通過譜例的視覺直觀形象,能加深學生對旋律所表現的**情感的記憶和理解,如果能從小學中高年級開始,持久地引導學生在視覺感知中體驗這些**作品的深邃情感,就能較深入地體味並挖掘旋律的美感。如教唱舒伯特的《搖籃曲》,歌曲的旋律美感、母子情深,首先可以從視覺中體驗到;歌譜(五線譜)給人的視覺印象如同母親搖著孩子安睡的律動一起一伏,由此知道此曲表現的是一種輕柔舒緩、安詳慈愛、優美靜謐的**情感。
三、通過聯想昇華,強化學生情感體驗在理解**的基礎上,引導學生能夠積極思維,進入**作品留給我們的藝術蘊含點。通過聯想、昇華,加深對**作品的領悟與理解,培養學生的創造力與想象力。例如,在教學生唱《翅膀》後,我讓學生分組討論歌曲為何以「翅膀」為歌名。
四年級的學生很有思想,他們討論的結果是:「太陽」「春風」「黃河」「理想」「知識」雖然沒有翅膀,但這是用擬人的手法,給它們「安」上翅膀,使歌曲顯得更加形象、生動。你看學生說得多好,接下來我又問:
我們要擁有什麼樣的翅膀才能飛得更高更遠?學生說:我們一定要擁有「知識」「理想」這兩副翅膀才能飛得更高更遠,將來才能成為國家的棟樑。
瞧!學生的回答多麼精彩。實際上「創造」也就是指學生在鞏固、應用、認知、成果的同時,向更高一個層次發展,是學生在應用、拓寬和延伸得活動中嚐到學生活動的樂趣和滿足,進而陶冶了他們的情操。
總之,教師應發揮**學科的優勢和優點,在實施情感教學的過程中,創設具有真情實意的教學意境,利用一切可以利用的情感資源,抓住情感教學的要點,激發學生的情感共鳴,體驗**的美感,提高學生的心理素質,使學生在情景交融的課堂中愉快地學習。
3樓:匿名使用者
先要融入才行,沒有感情,哪來的情感表達
聲樂演唱時怎樣把握好歌曲的情感
4樓:匿名使用者
不只是聲抄樂,**舞蹈等其他襲藝術形
式也一樣有這個問題bai,那du
就是,演員(不管器樂演zhi
員舞蹈演員聲樂演dao員還是其他)一定要理解你所表現的東西,然後融入進去。比方我假如是個拉提琴的,演奏流浪者之歌,那最好先去流浪去,演奏陽光照耀在塔什庫爾幹,那先去新疆逛一圈,沒開玩笑...............
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一般女生會用眼神傳遞感情，看她看你的眼神是否有點迷離，有沒有喜歡注意你的言行，追到後就要逮住機會了，比如看什麼煙火的傍晚，送她回家在比較昏暗的地方輕輕的跟她說話並且溫柔的看她，當她感覺不好意思的時候時機就成熟了 嘎嘎 解決你這個問題其實很簡單 hqv請搜尋 戀愛都要人教 你還是不是人呀?i 服了 u...
該把握的要把握，該遠離的要遠離。機會與消極永遠都是死對頭。不遠離消極就會遠離機會
我覺得你的這段廢棄是相當正確的，如果一個人在生活中總是消極的去面對，那麼當機會來臨的時候，他也意識不到把握不住，就會讓機會流逝掉 說的很對，消極就是機會的死敵，如果一個人把握不住機會產生消極情緒，那麼將一事無成。人的話還是不能太消極的，要對自己有信心的事情用盡全力的去做，然後就會離成功越來越近。說的...
找一首感情的歌曲，最有感情的歌曲
藍又時 秘密 你就直接回頭吧她在等著你。不要怕我會哭泣早就在心底。想想你說過的話其實我們不虛假。那就好吧其實你對我不差。別對我食之無味棄之可惜。雖然你還有感覺但不是愛情。想想你說過的話其實我們不虛假。那就好了吧這些夠了呀。我們的愛情是秘密不能成立。就算我愛你也不能夠說明。她在你身邊逗你開心。我只不過...