1樓：好冷的地
古詩詞鑑賞能力bai的培養主要植根於du語文課的誦讀zhi，並依託課外的借dao鑑和創
回作。初中生對古典詩詞意蘊答的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標準》總目標中指出：要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。」在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：
「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此，我結合初中學生的特點，採取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。
既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
如何培養初中生的古詩詞鑑賞能力
2樓：教育知道助手
古詩詞是中
bai華民族的文化瑰寶
du,它往往以精闢的語言zhi表達dao豐富的內容。《語文課內程標準》指出：容「誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣」。
初中生古詩詞鑑賞能力,就是指初中生對古詩詞的內容、形式、風格的鑑別與欣賞的能力,是初中生語文知識、語文能力和人文修養水平的綜合反映。在語文考試中,古詩詞賞析連考了多年,難度越來越大,題型越來越完善。培養與提高學生古詩詞的鑑賞能力,成為每一個語文教師刻不容緩的任務。
如何培養初中生的古詩詞閱讀鑑賞能力
3樓：匿名使用者
古詩詞鑑賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀，並依託課外的借鑑和創作。初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標準》總目標中指出：要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。」在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：
「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此，我結合初中學生的特點，採取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。
既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
我們教師應秉著宋**學家陸象山所說「讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。」這一讀書方法來誦讀古詩詞，初中生在古詩詞的背誦中不可能全部理解，有些古詩詞就得死記硬背，即使不懂，也得先吃進去，吃下去了，隨著日後知識水平的提高社會閱歷的豐富，總能慢慢消化，有所領悟。
誦讀能力 ，自然包括朗讀和背誦兩項基本能力的訓練。古詩詞的朗讀，既要達到「正確清楚、自然流暢、傳情達意」的朗讀要求，也要仔細品味詩的意境，瞭解一點格律，讀出詩的韻律美。在鑑賞古詩詞過程中，我們要始終把朗讀和背誦放到所有環節的中心位置上來，用讀來帶動並加深領悟，這樣才能培養語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。
那麼如何來指導和落實背誦呢?
首先，教師一定要向學生講背誦、積累的重要性，背是為了用，只有「厚積」，才能「薄發」，沒有量的積累，就不會有質的飛躍。
其次，要揭示背誦記憶的方法，儘可能理解記憶，對語言的理解，有多種多樣的方式，比如分析、比較、揣摩等。有的一時理解不了，也得囫圇吞棗，先背出來再說。要形成語感，必須不斷重複，因為只有經過多次重複，語言文字的規律、含義、情味等，才會在頭腦中固定下來，才會在大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯絡系統，才會出現技能化、自動化反應。
學生在朗讀、初背的過程中，教師除了在詞義理解上加以點撥，還要在韻律、對仗、情境等方面作一些有意識有針對性的規律性的概括。
第三、根據心理學記憶與遺忘的規律，用艾賓浩斯的遺忘曲線來指導學生掌握讀、背的時間間隔，達到長時牢固記憶的目的。古詩詞的背誦，要靠重複，但要合理安排間隔的時間，前密後疏，到後來一個月溫習一次，甚至半年溫一次，也可達到刻骨銘心終生難忘的效果。必須指出現在大部分學生在古詩詞的背誦上往往重視瞬時、短時記憶(強記)，不懂規律，缺乏鞏固，往往是事倍功半，收效甚微。
這個時候特別需要教師指導得法，「授之以漁」。
第四，背誦的檢查措施一定要到位。常用的檢查手段不外乎兩種——背和默。但背和默都是有技巧的。
在背誦方面，鼓勵當堂背出，考慮到學生的自尊，可在散讀、散背的基礎上先齊背，允許「濫竽充數者眾」；接著分組、分男女生背，顯然「濫竽充數者少」；最後要充分照顧到部分同學的積極性，讓那些表現欲強的同學獨自背，樹立榜樣，教師肯定，這樣即使再差的同學，只要他有興趣，也會躍躍欲試，縱是課堂上背不出，課外也會「笨鳥先飛」。課後的背誦鞏固實行「責任制」，以組為單位，組員到組長處背，組長到科代表處背，科代表到老師處背。教師負總責，隨時抽檢任何一位組長、組員、有徇私舞弊者，均要承擔連帶責任。
這樣的監督機制，保證了背誦能責任到人，不致流於形式。
默寫是檢驗背誦成果最理想、最直接、最功利的手段。為了節省時間，提高默寫質量，我常在上新課前用5分鐘左右時間把近期學過的幾首詩詞混在一起進行「區域性默寫」，即教師讀出上句(下句)，要求學生寫出下句(上句)；或抽出其中的名句進行理解性默寫。
如何提升學生古詩詞賞析能力
4樓：愛無名英雄
如何提升bai學生古
詩詞du賞析能力
日常的zhi語文教學是學到dao詩內歌講詩歌，考到詩歌講詩容歌，這些都是治標不治本。不能引導學生真正的熱愛詩歌，也很難真正提高學生的詩歌鑑賞能力。長期堅持背誦詩歌就像長期吃飯，營養會一點一滴補充身體。
所以在詩歌教學的時候重視詩歌背誦，在其他單元可以弱化詩歌背誦但不能停止詩歌背誦。詩歌教學的時候可能是每天背誦一首詩，不再是個教學單元，我們可以一星期背誦一首詩或者一星期背誦一個詩歌名句也行，總之不能停止詩歌的背誦學習。
再者，書讀百遍，其意自見。長期的誦讀有助學生培養語感，熟悉古典文化，積累豐富的認知經驗，對學過的知識不自覺加以運用，養成觸類旁通思考的習慣。
如何提高中學生古詩文閱讀賞析的能力
5樓：匿名使用者
古詩詞鑑賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀，並依託課外的借鑑和創作。初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標準》總目標中指出：要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。」在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：
「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此，我結合初中學生的特點，採取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。
既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
適合初中生讀的詩？初中古詩詞有哪些？
面朝大海，春暖花開 海子。從明天起，做一個幸福的人。餵馬 劈柴，周遊世界。從明天起，關心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開。從明天起，和每一個親人通訊。告訴他們我的幸福。那幸福的閃電告訴我的。我將告訴每一個人。給每一條河每一座山取一個溫暖的名字。陌生人，我也為你祝福。願你有一個燦爛的前程。...
初中生要掌握的古詩詞有哪些 你點點看吧
一 觀滄海 兩漢 曹操 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。日月之行，若出其中 星漢燦爛，若出其裡。幸甚至哉，歌以詠志。釋義 東行登上高高的碣石山，來觀賞蒼茫的大海。海水多麼寬闊浩蕩，海中山島羅列，高聳挺立。周圍樹木蔥蘢，花草豐茂。蕭瑟的風聲傳來，草木動搖...
如何培養初中生現代文閱讀能力，如何提高學生現代文閱讀水平
你好，我是速讀協會會員，很高心為你解答。1 閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度 閱讀理解力 整理歸納分析能力等，語文 英語閱讀在閱讀速度 歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。2 培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀 速讀 其次養成閱讀的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從...